如何提高学生的阅读能力

马辉

〔关键词〕 阅读教学；提高；阅读能力

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0036—01

阅读教学是学生、教师、文本之间的交流过程，是学生学习语文的主要方式。新课标对阅读教学提出新的要求：学生对阅读材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；有自己的情感体验并能表达出来。对此，笔者结合多年的教学实践，谈几点体会。

一、转变思想更新观念，树立全新教学观

首先，变“讲堂”为“学堂”，把学习的主动权和活动空间还给学生。在语文阅读课教学中，教师不再照本宣科“满堂灌”，而是和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。其次，变“接受者”为“发现者”，给学生个性化阅读和探究阅读的空间。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在课堂阅读教学中，教师要高屋建瓴，把“渔”授以学生，让他们在学习中展示出学习的主体性，并在学习活动过程中去获取“鱼”。在获取“鱼”的过程中，学生体会到了质疑、释疑中的曲折、反复、失败与成功，真正体会到学习的乐趣，从而在学习过程中提高自身的阅读学习能力。

二、优化课堂教学设计，诱发学生阅读欲望

在阅读课堂教学中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响，相互制约的。教师是教学过程的引导者，是一个重要的信息源，直接发送信息给学生；同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的信息。学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向教师输出信息。阅读文本是教与学的中介。

因此，在课堂的阅读教学中，教师应精心设计课堂教学，突出《语文课程标准》对阅读教学的要求。教学重点是在阅读课堂教学实践过程中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。教师在课堂教学实践过程中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的阅读欲望。而在方法与过程上，以学生讨论、探究的形式，有效地引导学生把课文内容变为自身的情感体验，使学生在阅读过程中既领略语文的内涵，又在潜移默化中提高阅读能力。

三、强化课堂阅读训练，提高学生阅读能力

阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动。阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读能力必须注意有效的训练。首先，教师以各单元难度较大的讲读课文为例，在阅读教学的过程中详细地向学生介绍一些阅读方法。其次，搜集难度较大的自读课文，对学生放手，积极鼓励并耐心引导，教师通过示范，使学生有意识地运用阅读方法来自编阅读提纲。最后，根据近几年的中考题，适当选编有一定难度的课外阅读材料，交给学生，让学生自己阅读解答，使学生能真正消化所学过的知识，熟练运用阅读方法。教师讲析时要举一反三地讲深讲透，要着重分析阅读的“知识、理论、方法”三者在阅读过程中的具体运用。

四、适应学生心理需求，激发学生阅读兴趣，培养学生主动阅读习惯

《语文课程标准》对学生的阅读提出了更高的要求。因此，如何培养学生阅读的主动性成了我们急需解决的课题。主动阅读指的是学生对文本有兴趣、自觉地阅读。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力。高明的教师可以通过种种有效的教学策略，把平淡无奇的课堂变得富有情趣，以激发学生的阅读欲望，让阅读成为一种妙不可言的享受，从而构建充满情趣的阅读课堂。

有目的地培养兴趣，有意识地引导阅读。除了在课堂上通过文本教学引起学生阅读兴趣外，还可以通过其他方式达到这个目的。课前一分钟演讲，每周的读书交流会，有效地利用教育环境，让每一块墙壁都来展示学生的阅读成果，学生的摘抄、述评、读后感、佳作等都可以在固定的专栏里展示。每年或者每一学期进行一次读书比赛，让爱读书的学生享受成功的喜悦。

语文教师在具体的活动过程中，不管采取什么方法，对学生取得的成绩，哪怕一点点也应予以充分的肯定，同时也要中肯地提出不足之处。通过这一系列的活动，学生阅读兴趣会大大增加，听说读写能力也会全面得到提高，从而形成课堂内外阅读的良性循环。

?? 编辑：刘於诚