浅谈农村初中英语课外阅读有效性

曹青松

英语阅读成为英语学习的一项基本要求，也是参加英语实践的重要途径，所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力。”阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。

尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。

1.学生缺乏课外阅读兴趣及习惯。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长由于受自身条件的限制，很少去阅读书籍，尤其是英语书籍，不能成为学生课外阅读的榜样，也较少督促子女去博览群书，更不能指导学生英语课外阅读，致使英语课外阅读很难开展。加之学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览，很少做读书笔记，或笔记质量不高。

2.教学设备落后，教学资源不足，缺乏书籍来源，英语课外阅读涉及的范围较小。这是影响课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。在农村有像样的图书馆、阅览室的学校屈指可数，学校不能为学生提供良好的课外阅读环境和氛围。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，他们认为课外书是闲书，会影响学习。加上经济拮据，家长不愿意在此方面投资。

3.学生英语水平参差不齐，阅读能力不强，教师对学生阅读方法的指导缺乏。由于受传统教育思想和教学条件等因素的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，导致了英语课堂教学与课外阅读脱节，致使学生思路狭窄，难以有创新的思维、创新的内容。

那么，如何有效地改变目前农村初中学生英语课外阅读现状呢？

1.精选材料，扩大阅读范围，培养阅读兴趣。要注意精心选择阅读材料，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性使课外阅读成为课内学习的延续。因此，阅读材料要求生词不太多，篇幅不太长，难度适中，由浅入深，逐步升级。初一学生以短小精悍、幽默有趣的阅读材料为主。《爱丽丝漫游奇境记》《The Adventures of Huckleberry Finn》等可以使学生重温许多经典儿童故事，享受到阅读的快乐。随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也要相应的变化。《鲁滨逊漂流记》等可以很好地对学生进行英语文化的熏陶和洗礼。初三的学生已经具有一定的阅读能力，让他们相互推荐，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。

2.指导学生掌握阅读策略，培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识，培养高效阅读的能力。要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在课外阅读实践中，我们要用不同的阅读策略来指导学生的阅读，培养学生的阅读兴趣和能力。

（1）提倡平时大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。

（2）在英语课外阅读中做到精读和泛读有机结合，欣赏鉴析和专项训练相结合，课内外阅读相结合。

（3）重点加强对学生阅读策略的指导。当学生的阅读能力达到一定程度后，我们要求学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。在初中阶段的专项练习中，我们较为侧重教授学生如何寻找主题句，仔细体会段段之间、句句之间的联系，了解中心意思，这样可以给没有标题的文章列出标题，还可以回答一些概括性的问题。在阅读中，我们要经常提醒学生注意一些连接词。如：first， next， then， for example等的使用，这有利于学生明白语篇中各个部分间的关系，促进理解，便于提高学生逻辑思维能力。另外，要充分理解地道的英语材料的内容，不仅要具备足够的语言知识，还要了解一些英语国家的风俗、文化、历史等，让学生在阅读实践中跨越阅读过程中的文化障碍，增加文化积累。

3.做好读后活动，巩固成果。阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，对其作进一步归纳；运用结构图知识对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读能力，形成新的与阅读理解相关的知识、情感和技能。例如阅读活动后：请几位同学，向全班同学介绍本次阅读的新收获。

此阶段侧重于学生对阅读材料中语言的掌握和运用、对文章结构的分析以及对写作意图的理解。因此，教师在日常教学中要积极开展各种活动，培养英语学习兴趣，激发学生阅读的热情，充分发挥他们的阅读潜能，最终达到提高阅读技巧和阅读能力的目的，逐渐增强阅读意识。

4.帮助学生努力克服心理因素和学习氛围对英语阅读的影响，有效地引导学生课后自主阅读。当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。我们应及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与阅读活动，为学生营造良好的英语氛围，在班级里创建英语阅读环境，让学生可以随时在教室里进行阅读。同时，我们在教室里开设专栏，学生将自己的读后感，或妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示。

总之，在农村中学生英语阅读遇到各种因素影响的情况下，我们应加强对学生的基本功训练，通过提高阅读速度来培养语感，创设阅读氛围并开阔学生的阅读面，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。但是提高整个初中英语的教学，尤其是农村学生的英语阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。通过英语课内外阅读培养学生进行信息综合加工和运用的学习能力，营造阅读的氛围，促进学生英语发展提升，可以全面贯彻《英语新课标》的要求，深化英语课程改革，建立起新的英语教学体系，提高英语教学质量。