在语文教学中渗透心理健康教育

朱永琴

〔关键词〕 语文教学；心理健康教育；渗透

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）24—0043—01

小学心理健康教育的最佳途径是和学科教学融合和渗透。语文课程作为工具性与人文性高度统一的学科，在教育资源和教育方法上和心理健康教育具有天然的契合性。因此，教学时，教师要尽量挖掘语文教材中的心理健康教育素材，对学生进行心理健康教育。

一、充分认识语文教育和心理健康教育的契合性

首先，从课程内容来看，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻而广泛的，它表现了人类对真、善、美的终极追求，对学生人生观、价值观具有潜移默化的影响。语文中的文学成分，离不开人的心理体验，而优秀的范文则是陶冶情操、净化心灵的最好土壤。

其次，从教学方式来看，语文是母语教育课程，有很强的实践性和体验性。教学资源和实践机会无处不在，无时不有，而心理教育的基本原则就是要体现学生主体的参与性和活动性。

二、悉心挖掘语文教材中蕴涵的心理教育素材

小学语文教材选入了大量文质兼美的优秀文章，塑造了鲜活的人物形象，这是进行心理健康教育得天独厚的素材。关键是教师要善于发现，精于加工，巧于利用。小学语文教材中蕴涵的心理教育素材有很多，主要有以下几方面的内容：

1.意志的锻炼。比如，教学《一定要争气》《做风车的故事》等课文，可以培养学生耐挫、抗挫的意志品质。

2.思维的培养。学会思维是教学的重要任务，因此，教学中，教师要通过引导学生学习语文课文中的思维，以提高自己的思维能力。比如，《小马过河》中老马的辩证思维，《田忌赛马》中田忌的求异思维。

3.情操的陶冶。教师可以引导学生体验教材中人物的积极情感和高尚情操，并产生共鸣，在潜移默化中受到感染。比如，《我爱故乡的杨梅》中的乡情，《曼谷的小象》中的友情，《春蚕》中的母子情，《圆明园的毁灭》中的爱国情等。

三、构建和谐的师生关系

良好的师生关系既是教学取得成功的关键，也是学生心理健康的重要基础。小学生具有向师性的特点，崇拜教师的一言一行，师生关系对学生的影响至关重要。教师热爱、信任和理解学生，学生尊重和敬仰教师，就可以形成积极向上、宽松和谐的课堂学习氛围。教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式组织教学。如果把语文课堂教学看作一个旅游观光的过程，学生感觉到教师是位和蔼可亲、阅历丰富的向导，那么学生就会受到触动。学生在教师的引导下，通过努力尝试、付出艰辛后，就能体会到语文学习过程中的美好。

四、实施赏识和激励的教学评价

小学生的很多心理问题源于自信心的不足，所以增强学生的自信心是心理健康教育的重要内容之一。增强学生自信心的核心是欣赏学生的成功，宽容学生的错误，疏导学生的情绪，让学生不断体验到成功的喜悦。

1.因材施教，多元评价。在语文教学中，可以针对不同学生的水平和特点，提出不同的问题，尽量让每个学生都能准确回答。对学生的不同答案，尽可能从正确的一面加以肯定，使学生体验成功。另一方面，在作业评定和考试评分中，不轻易给学生打不及格的分数，特别是对差生要给予更多的照顾，并要善于捕捉他们身上的闪光点，及时表扬和肯定。既让差生能感受到教师的关心，又能看到自己身上的长处和优点，进而增强学习的信心。

2. 宽容错误，纠正偏差。小学生由于年龄较小，知识经验缺乏，自控能力差，在课堂中难免会做错事，比如做鬼脸、说笑、恶作剧等。教师要仔细分析原因，明确这些行为是有意还是无意，是偶尔还是经常。在深入了解事件的性质及其原因的基础上，摆事实、讲道理，帮助学生提高对问题的认识，使学生改正错误有方向、有决心、有信心。

3.适度宣泄，及时疏导。小学生容易激动和暴躁，高兴时喜形于色，困难时垂头丧气。为了保持良好的心境，最好能通过引导让他们把自己的心事倾诉出来。既可以和教师、家长、同学面对面倾诉，也可以用文字表达。教师可以设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，比如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等。要鼓励学生在作文中讲真话，表真情。当然，还可以鼓励学生多写日记，随时记录自己的真实感受，适度宣泄，这也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导教育。