奖励教育收获多

刘春年　王帆

“老师，老师，尚佳妮又获奖了，尚佳妮又一次获得一等奖，取得了参加复赛的资格……”班长未打报告，就气喘吁吁地一把推开办公室的门，边跑边喊。

“好啊！走，我们到教室去看看。”我知道是一年一度的全国小学生英语初赛结果出来了。

走进教室，带英语的杨老师也在，讲台上站着满脸通红的尚佳妮，可能是激动，也可能是高兴吧！她高兴地对我说：“谢谢刘老师，谢谢杨老师，谢谢同学们！这一年来我取得了以往不敢想的成绩，英语成绩好了，数学成绩也赶上来了，我现在感觉到我有能力也有信心在复赛中取得好成绩，为学校、班级、老师争光。”她边说边向我们鞠躬，全然没有了去年获奖后的扭捏、不自然的神态。

说实话，尚佳妮这一年来的变化非常明显。去年她在全国小学生英语初赛中取得第一名，复赛中获得了三等奖，是学校唯一的一个取得复赛资格的人选。一年来，她不仅英语成绩一直名列前茅，就是数学成绩也有了明显的提高，从以前的不及格变为年级第三名，期末还被评为“学习之星”，今年又获得了英语竞赛初赛一等奖。其实在我的印象中，她并不是一个出色的学生。上一年级时，学习差，经常迟到，脾气暴躁，动不动就和同学打架，还出现过偷拿别人东西的事情，被视为“问题学生”。

看着激动不已的尚佳妮，我也激动万分。曾有人说，好学生是表扬出来的；也有人说“严师出高徒”，的确，经验告诉我，一张奖状、甚或一次表扬对小学生，尤其是小学学困生来说却有着不可忽视的作用。

我想，如果没有全国性小学生英语竞赛，我不知她能不能发展到今天这样优秀。如果单按照学校以往的奖励制度，可能各种奖励都与她无关。看着眼前的尚佳妮，我心里默默地想，学校的奖励办法真的需要改一改了。应该少一些综合性奖励，多一些单项性奖励；少一些印象性奖励，多一些发展性奖励。让更多的孩子得到奖励机会，让不同情况、不同程度的学生都取得进步。