利用情感效应提升管理水平

温斌

〔关键词〕 班级管理；情感效应；角色魅力；

可信度；有效性

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0034—01

我国著名教育家陶行知启示我们“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处”。离开了情感，教育便无从谈起。

班主任是班级管理工作的直接管理者，是搞好班级工作的关键和核心。因此班主任在班级工作中不仅要用自己丰富的学识和人生阅历做学生的引路人，还要对学生“爱如慈母，亲如朋友”，以情感赢得信任，以心灵感受心灵，学生只有亲其师才会信其教，班级管理工作才会得心应手，事半功倍。本文就班主任工作中的情感效应的主要体现做以简单分析。

一、增强角色魅力

班主任工作面对的是鲜活的学生，是一种人与人之间的交流与合作，班主任工作必须体现民主性的特征，了解学生，是班主任工作取得成功的基础，因此迅速、准确、全面地了解学生，是班主任工作的重中之重。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的渊博学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，更要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情和对你的信任便会自然的产生。

二、增强教育的可信度

自尊心，人皆有之，渴望得到尊重是人的内在要求，尊重学生不仅是教师必备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提，班主任有对学生进行管理的权利，但在人格上与学生是平等的，如果我们以牺牲学生的尊严来达到某种教育目的，只会换来学生冷漠的目光和心灵的敌视。当我们以真诚的情感维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意回报给我们。

面对调皮的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

三、提高学校教学工作的有效性

如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很重要的作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如寒假回来上课，学生们似乎有说不完的话，有时还影响了上课。但板着脸对他们训斥一顿可以维持短暂的安静，不能从根本上解决问题。于是我用自己真实的情感和他们交谈。我告诉他们尽管平时的工作很辛苦，但假期里，我十分想念同学们，现在老师看到同学们的一张张笑脸，很开心；从同学们的眼睛里，我感觉到了你们对知识的渴求，感觉到了肩上的担子是多么的沉重。这时，教室里鸦雀无声，孩子们的目光都集中在我身上。我从同学们的眼神里看出我的话引起了他们思想上的共鸣。我话题一转，把课堂纪律放进了正题，这样一来，教育的效果就达成了。

四、形成班集体的凝聚力和向心力

一个班的学生，情绪、气质、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，班集体就会成为一盘散沙。遇到这样的班级， 班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以信赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。要使班级管理的过程成为师生情感互动的愉快过程，收到良好的育人效果，最重要的就是以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的一把钥匙。