高职院校物理教学方法的优化选择

强巴次仁

摘要 高职院校物理教学方法名目繁多，但却没有一种是“万能”的、“普适”的。在高职院校物理课堂教学中，学生学习物理知识的过程，也是培养学生科学精神、科学态度、科学观念、科学方法的教育过程。教师要根据不同的专业、不同的学生个体和不同的教学内容进行教学方法的优化选择。

关键词 高职院校 物理教学方法 优化选择 学习兴趣

中图分类号：G712文献标识码：A

高职院校物理教学改革的重点是：以就业为导向，深化教育教学改革，突出教育目标的职业性与应用性。物理学在长期研究实践中，形成的一整套物理科学方法，即实验方法和理论方法，不仅为人类提供了正确认识物理世界、探索物理规律的思路，而且为自然科学的研究提供了普遍而广泛的科学方法。 高职院校物理教师要抓住课堂教学这个中心环节，积极探究课程改革的方法，利用师生互动的教学过程，采取合适的教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。对各种物理教学方法加以优化组合，灵活应用，让物理教学焕发出勃勃生机，以取得最佳的教学效果。鼓励学生发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。物理难学是一直以来存在的问题，究其原因是没有优化物理教学方法。过去的物理教学方法，注重知识传授而忽视能力培养，视教师为主导而不把学生视为主体，无法调动学生思维的积极性，不利于挖掘其想象力和创造力，学生缺少思考的广度和深度。因此优化物理教学方法是十分必要的问题。下面就谈谈自己对高职院校物理教学方法优化选择的肤浅看法。

1 物理教学方法的内涵

物理教学法是在某种教学模式下教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。它是适应培养物理学科师资的需要而建立起来的，探讨物理课教学的目的、任务和基本的教学方法。物理教学方法为了使学生掌握物理教学法的基础理论、基本知识和基本技能，培养他们研究物理教学的志趣和从事中学物理教学工作的能力。①

1.1 优化物理教学方法选择的意义

教学方法是在某种教学模式下教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。教学有法但无定法，贵在得法。在汲取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合本校本班教学实际，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，绝不拘于某一种教学方法，更不要机械地照搬某种“最佳”教法。教学方法多种多样，各具特色，但每种教法都有其特定的适用范围，在知识的传授、人才的培养方面起着不尽相同的作用，只有多法结合，配合使用，才能形成合力，提高教学质量。按照“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念，注重培养学生的应用和思考能力，让学员可以在熟悉、亲切、愉悦的环境下学习。及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，明确其效能，及时充实到教学过程中去。

1.2 选择教学方法原则

（1）更新教学理念，贯彻启发式原则。启发式原则就是要求教师充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考和主动实践，以掌握知识及提高分析问题和解决问题的能力。要从实际出发，根据不同的教学内容，及时更新教学理念，不同的对象，不同的教学任务，采用不同的教学方法，不宜生搬硬套，僵死不变。把学生当成学习的主体，应用启发式调动学生学习的积极性、独立性、主动性和能动性。教师要准确地把握物理教学难度，使学生的学习过程循序渐进地发展，激发学生对教学内容产生强烈的兴趣，尊重学生的人格，指导学生的学习方法，使学生融会贯通地掌握知识，发展能力，展示个性风采。②

（2）明确物理目标，落实探究性原则。探究是一种多侧面的活动，需要做观察、提出问题、查阅书刊及其他信息资源以便弄清楚什么情况是为人所知的东西，需要设计调研的方案和根据实验证据来检验已经为人所知的东西，运用各种手段去搜集、分析和解读数据，提出答案，需要把研究结果告知别人。物理探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动，着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。既要面向全体学生，又要关照个体差异，教学过程中要充分展现学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思，关注学生之间的合作与交流，培养动手操作的能力。在探究过程中体验挫折与成功，把探究式学习与现代技术相结合。

（3）彰显学科特点，注重观察实验原则。物理学是一门以实验为基础的自然科学，学习物理首先要认识物理现象和物理事实，实验观察是踏进物理学殿堂的起点。实验设计时，要考虑到实验材料要容易获得，实验装置简单，实验药品较便宜，实验操作较简便，实验步骤较少，实验时间较短。在物理教学中，实验观察应理解为通过各种感觉器官，有目的、有计划、有步骤的对物理实验信息的感知过程。在实验观察中必须获得真实、准确的反映客观世界的各种事件和现象的科学事实。只有全面、系统、动态地观察实验对象，才能客观、全面地反映实验事实，总结出正确的实验规律。

2 教学方法的优化选择

为了实现教学目标，突破学科中心，改善学习方式，在一节物理课中，必须根据教学策略，合理选择几种教学方法，然后将它们优化组合，使高职院校物理课堂教学丰富多彩，充满活力。

2.1 设置悬念，多媒体辅助教学

利用电和磁的推理故事设置悬念。物理学是探索自然奥秘的科学。留下疑点，“诱”学生问培养学生的问题意识，特别要注意采用启发式教学。精心设置问题环境，为学生问题意识从无到有，从少到多的培养提供了科学的方法。多媒体课件的运用上要注重于激发学生对物理的兴趣，树立创新意识，促进学生对物理本质的理解和物理价值观的树立。结合多媒体优势，利用绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变成具体的，静的变成动的，虚幻的变成真实的，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。教师在教学过程中，不要把“问题”强加给学生，要通过多媒体启发式教学，精心设置问题情境，培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题。在电磁学的教学中有目的地将电磁学规律发现和发展的典型事，例如库仑定律的发现过程，卡文迪许的实验，奥斯特的电流磁效应的发现，安培的著名实验，法拉第电磁感应定律发现，麦克斯韦电磁理论建立的过程等引入到课堂，过多媒体技术把电磁学中重大发现的背景、过程展现出来，使学生进一步领略物理大师的物理思想和科学精神。增加信息量，提高教学效率，激发学生学习的兴趣，增强学生对知识的理解能力和接受能力，具有独特的教学优势，实现创新精神的培养和创新能力的提高。③

2.2 多元化教学模式教学

多元化教学模式，主要是营造创新人才培养的多元化教学环境。以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。实现以技术平台、管理平台、经济法律平台为核心的课程体系，以实现符合时代要求的人才培养模式。如教学《三人表决器的设计、连接与验证》时，悬疑导入，创设情境，激发学生求知欲。本节课的任务：设计、连接并验证三人表决器；通过小组合作完成电路的设计、连接和验证，利用74LS00与非门实现。小组合作讨论进行电路的设计，教师则一边启发、引导，一边给予解答和指导。学生可以运用前面所学的知识进行新知识的建构，比如可以联系用与非门组成或门电路的实验，找出逻辑表达式的异同点。让学生在学到电子技能的同时，受到科学思维的训练，有利于提高学生的科学素养，因此探索验证是《电子线路》多元化学习模式中的核心环节。学生汇报，教师点评，多元化评价。最后，布置实训项目——用万能板制作三人表决器，在创新实践中将知识进一步拓展和升华。

总之，高职院校物理教学充分利用各种教学手段与方法，灵活应用各种优秀的教学方法，有效地整合物理课堂，激发学生学习积极性，能够促进学生个性发展，使物理教学收到事半功倍的效果。

注释

① 田宜驰.大学物理在高职院校的教学现状及对策[J].职业，2011（23）：170—172.

② 许立华.高职物理实施发现式教学法的研究[J].科技信息，2011（10）：594—595.

③ 钟鹏，王殿生，周丽霞.近代物理实验研究性教学改革的探索[J].科技创新导报，2011（24）：170，