高职学生职业素质养成教育的思考

张节兰　曾凌燕

摘要 高职学生职业素质养成教育不是一朝一夕的事情，也不是通过理论灌输可以完全学到的，要通过多种途径的学习和引导。本文从学校管理、教学、学生考核评价等几个方面来探讨高职学生职业素质养成教育。

关键词 高职学生 职业素质 养成教育

中图分类号：G712文献标识码：A

1 职业素质养成教育的内容

职业素质主要包括职业道德、职业意识、职业知识、职业技能和爱岗敬业、吃苦耐劳等职业精神，是在职业岗位工作中自然呈现的能力和修养。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。本文提出的职业素质养成教育，主要是通过一定的教育措施使受教育者养成良好的职业修养，形成良好的职业习惯。

2 高职学生职业素质养成教育的重要性

首先，是高职教育培养定位的需要。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。”并强调“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神。安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。”这就要求高职教育必须重视高职生的职业素质养成教育，重视提高高职学生的核心能力。

其次，是企业用人标准的需要。随着全球经济的一体化，社会对职业人的敬业精神、沟通能力、团队协作意识、创新精神等综合职业能力的要求越来越高。谋招聘网有一篇题为《企业用人应坚持的6个标准》提到企业用人的标准分别是：以德为先；务实为本；良好的团队精神；较扎实的基础知识；认同企业文化；较好的发展潜力。这些企业用人标准正是个人职业素质的具体表现。

最后，是学生自身发展的需要。高职院校是学生走向社会的加油站，他们通过三年的学习，要完成从“学生”到“职业人”的角色转变。为了让学生尽快适应社会，学校必须加强他们的职业素质养成教育，培养合格的“职业人”。

3 高职学生职业素质养成教育的思考

3.1 在学校各级管理中贯穿职业素质养成教育

（1）学校要打造一支职业素养高的教师队伍。教师是一个学校的灵魂，教师的思想素质，职业形象直接关系到学生职业意识的形成和培养。“德高为师，身正为范”，作为高职院校的教师主要体现在爱岗敬业、爱生如子、有较强的动手实践能力和丰富的企业工作经历。高职院校要打造一支既要是教师又要是工程师——“双师型”教师队伍。

（2）强化日常管理，有效进行学生职业素质养成训练。随着我国高等教育的大众化，高职层次是最后一批录取的院校，录取学生的高考分数往往很低，学生的生活习惯、学习习惯、自我约束能力相对较差。学校必须从卫生整理、上课出勤等“小事”抓起，严格管理。可以利用虚拟的公司，把企业对员工的行为要求分解到日常行为规范中，如上课不能迟到量化为员工出勤率等等，用公司员工的量化标准考核学生的日常行为，既能激发学生文明行为、讲究礼仪的自觉性，又能无形之中传递职业行为和职业习惯，将敬业、爱业、职业道德与操守牢牢印在学生脑海里，让他们对自己将来的社会使命与角色产生充分的使命感与责任心，使其人品与职业道德都得到升华。

（3）学生活动中引进职业元素。每个高校都会开展丰富多彩的学生活动，这也是学生职业素质养成教育的重要载体。加大对学生职业规划大赛、各类职业技能大赛、各类社会实践活动，特别是寒暑假学生社会实践活动的管理和指导，对培养学生的职业意识、提高职业技能，从而提高他们的职业素质有重要作用。

3.2 在课堂教学中贯穿职业素质养成教育

（1）专业教学中贯穿职业素质养成教育。在高职院校各专业学生培养方案和课程标准中，无不体现学生职业素质培养的具体措施。作为专业教师要按照“基于工作过程”的教学设计模式，充分考虑到学生的能力目标，明确教学内容的知识，进行科学的教学设计。专业教师在上课时，要向学生介绍相关专业的发展动态，激发学生的专业兴趣。

（2）分层次地做好学生职业规划。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。随着社会对毕业生职业素质的要求越来越高，高校到学生毕业前的最后一学期开设一门就业指导课程是显然不够的。高职院校全面、深入、系统地对学生进行职业指导，是当前实施素质教育的一项重要举措。首先，对一年级的学生要根据专业进行职业指导，让学生认识未来职业的素质要求，端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观；其次，对二年级的学生，通过职业规划课程的引导，由学生自主完成职业生涯规划；最后，对三年级的学生，通过深入企业进行顶岗实习，在真实的工作环境中，全面锻炼自己的职业素质。

3.3 做好学生“2+1”顶岗实习工作

“2+1”顶岗实习是学生根据教学计划安排要求，在学校完成两年的理论课程学习后，利用最后一年在企业或其它单位的相关实践岗位上进行的实践学习活动。一般情况下由学校派带队老师，组织学生集中到企业进行实地了解和观察后，接受企业一定的岗前培训，在师傅的指导下，到真实的工作岗位上进行实践活动。通过为期一年的顶岗实习，学生能够实现与企业的“零距离”接触，从而更好地认识社会，逐步形成比较务实的择业观，也能够帮助学生对行业和岗位作深入的考虑，增强学生对岗位的适应性，对社会的适应性。顶岗实习的过程学生能感受真实的企业文化，有利于培养他们吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神，加快从学生到职业人的角色转换。

3.4 建立健全学生综合素质评价体系

每学年一次的学生综合素质测评是学生综合素质养成的指挥棒。在高职学生综合素质评价体系中要充分体现职业素质因素，主要包括以下几个方面：第一，完善学生综合测评体系，合理分配学生的德、智、体、美、劳等各方面表现的分值比例，细化各项评价的评分标准，确保操作过程的可行性；第二，加大对学生日常管理考核力度，借鉴企业对员工的管理考核模式，制定学生日常考核细则；第三，对于毕业生的考核鉴定要结合顶岗实习单位和带队老师对学生的评价，对学生实习过程中表现的工作态度、工作能力等进行综合评价。

参考文献

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