“三步六环”教学法在语文教学中的运用

汪嘉雯

摘要“三步六环”教学法是为适应新课改理念探究出来的一套教学模式。“三步六环”的“三步”包括自学、互教和训练三步，“六环”包括导入、自学指导、巡视自学、检查自学效果、引导学生评判和当堂检测这六环。整个教学过程主要让学生自学、互教，教师主要起引导、点拨作用，必要时再做讲解。课堂充分发挥了学生的主观能动性，能够给学生充分展示自我的空间，培养学生自主学习的能力和习惯，充分调动学生学习语文的积极性。在整个课堂中，学生是主体，老师是主导。经教学实践证明，运用“三步六环”教学法，能够使学生的语文能力得到较大幅度的提高。

关键词自学指导；互教；引导评判；训练

“三步六环”教学法是我们以前的几位老师在前辈秦开科老师的指导下，为适应新课改理念探究出来的一套教学模式。这里，我谈谈自己在教学中使用这一教学模式的具体做法和一点感受，一些困惑。

“三步六环”的“三步”包括自学、互教和训练三步，“六环”包括导入、自学指导、巡视自学、检查自学效果、引导学生评判和当堂检测这六环。下面我以高二选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的《李凭箜篌引》为例，谈谈我的具体做法。

第一步：自学。这一步中包括三个环节：指导目标（即导入）、出示自学指导、教师巡视自学情况（即学生讨论）。

“导入”环节，我首先播放周杰伦的《东风破》片段，让学生说说听了音乐之后的感受，自然引入新课，激发学生欣赏《李凭箜篌引》的兴趣，然后明确本节课的学习目标、介绍作者、解题。这一环节大约用5分钟时间。

第二环出示自学指导：

1.朗读诗歌。要求：读准字音，正确停顿，把握节奏；初步感知诗歌的内容和感情。

2.结合文下注释，并联系上下文，从字面上理解诗歌的内容。有不理解的地方可暂时存疑，等待讨论时解决。

3.找出诗歌中的意象，结合诗人的身世经历，进一步理解诗歌内容，把握诗歌的感情。

4.从修辞、炼字、表现手法、语言特点等方面谈谈这首诗歌的艺术特色。

第三环教师巡视自学情况，督促、指导学生自学。

这一步三环大约用10分钟时间，关键是设计自学思考题，督促学生人人自觉学习。

第二步：互教这一步包括两个环节：检查自学效果和引导学生评判。

第一环检查自学效果这一环节中，要求学生以4-6人小组为单位，各自谈谈自己自学的情况，并讨论自学中的疑难问题。要求人人动脑动嘴动手，讨论后仍不理解的问题可继续存疑，留待下一环节中解决。

第二环 引导学生评判 这一环节中，教师主要引导学生展示汇报探究结果，并互相评判、补充、解疑。必要的时候，教师可以进一步解疑、补充、完善。具体教学过程这里不再详述。

这一步两环大约用10分钟时间，关键是学生发言的质量和老师的补充讲解。

第三步训练这一步中包括一个环节，即“当堂检测“。在学习《李凭箜篌引》时，这一环节我主要设计的有三种形式：学生小结本节课的重点并谈自己的收获、比赛朗读背诵和笔练。笔练的内容主要是根据教学重点让学生选做“三维设计”上的习题，另外安排学生听了琵琶曲《高山流水》，写自己的感受。

这一步一环大约用15分钟时间，主要目的是检查本节课的学习效果，关键是笔练的内容要体现本节课的重难点和“双基”。

实践“三步六环”教学模式，我切实地体会到把课堂还给了学生，能够给学生充分展示自我的空间，培养学生自主学习的能力和习惯，充分调动学生学习语文的积极性。在整个课堂中，学生是主体，老师是主导。久而久之，学生的语文能力能够得到较大幅度的提高。

不过，实践 “三步六环”教学模式，在教学过程中应该注意以下几个问题：第一，开始的时候学生习惯被别人牵着鼻子走，没有自主学习的习惯，注意力不容易集中，需要老师不停地督促；第二，学生阅读理解能力、概括能力太差，需要教师巡视时多指导、培养，整个自学花费时间较长，刚开始的时候可能会不能在常规时间内顺利完成当堂教学任务。但是，只要指导得法，并持之以恒地训练，后面的学习就是事半功倍了。