浅谈项目教学法

摘要项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,它以项目任务为教学单元，以学生为主体，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力包括实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力。

关键词项目教学法；教师；学生；项目

一、项目教学法的概念

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，通过一个个项目的实施，要使学生了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点，而教师在教学过程中起咨询、指导与解答疑难的作用。 项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

1.项目的概念

在人们的生活和工作中，小到一个生日聚会、一次植树活动、一次问卷调查、大到一场文艺演出、一项工程建设，都属于项目。从不同角度出发，提出的定义也不同。从综合的角度对项目的定义是：项目是在一定的时间内为了达到特定目标而调集到一起的资源组合，是为了取得特定的成果开展的一系列相关活动。并归纳为：项目是特定目标下的一组任务或活动。

而项目教学法中的项目定义为：组织学生的学习和探究活动，教材中的内容转化；或是来自专业的社会需求；或是别人曾经完成的项目工作；或是教师根据教学内容虚拟的，在教学上综合的、复杂的教学内容的混合。

2.项目的特征

（1）唯一性。它是指每个项目的内涵是唯一的或者说是专门的。

（2）一次性。它是指项目具有明确的开始时间和明确的结束时间。

（3）独特性。项目自身有具体的时间期限、费用和性能质量等方面的要求。因此，项目过程有其自身的独特性。

④组织的临时性和开放性。项目开始时要组建项目班子，项目执行过程中班子的成员和职能都在不断交化，项目结束时该项目班子要解散。项目组织没有严格的边界。

3.项目教学法的特点

（1）与现实生活或工程实际紧密相关。项目教学法中所指的项目是指对现实生活工程实际中的某一问题，具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的问题。进行深入地、直接地了解观察。从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为主体地位的教育活动。因此项目的选择应与现实生活或工程实际紧密相关，注重培养学生的多种能力。项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存的能力。

（2）充分发挥教师的创造性。项目教学法是一套教学策略，教师借此引导学生对现实生活或工程实际中的问题进行深入的学习与研究。此教学法有一个灵活但较复杂的框架指示出教与学活动中的特征。教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大的激发，自觉地学习并高质量地完成项目作业。项目教学法有一套完整的体系，它要求教师有极大的创造性和应变能力，教学计划的具体实施经常需要临时调整。

（3）项目教学的层次性。项目教学的开展，决不是为了取代学校现有的学科教学。因为职校学生还处在长知识、打基础的阶段，学科教学中的知识、能力训练是他们成长所必需的。不具备一定的从学科教学中获得的知识，开展项目教学只能是无本之木、无源之水。从这个意义上说，项目教学的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。现有学科教学是开展项目教学的基础。学科教学具有层次性，项目教学依赖于学科教学同样具有层次性。

（4）项目教学的实践性。项目教学和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中体验、在实践中学会学习、在实践中获得信息时代所需要的能力，这才是设立项目教学这一课程的最根本的目的。

4.项目教学法与传统的教学法比较

项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的“三个中心”，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学与传统教学的区别如表1-1。

表1-1

二、项目教学法实施步骤

根据项目教学思路和教学设计原则，设计项目教学法的教学步骤如下：

1.确定项目

创设学生当前所学习的内容与现实情况基本接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某个知识点来解决现实问题的情景。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求。选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。小组可以通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

2.制定计划

（1）在项目教学法中，首先要把学生分成若干项目小组。分组教学是项目教学法常用的模式，教师要根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，一般每组4-6人，进行合理搭配，培养项目小组协作和团队精神。

（2）确定小组的工作思路：集体确定项目设计计划→分工完成任务书内容→成果展示及问题答疑→由教师及各组推荐的考核代表组成考核小组进行考核。工作计划的内容一般包括各个工作步骤综述、工作小组安排、权责分配、时间安排等。

（3）提出项目的完成要求，即团队要合作融洽，小组成员分工明确、仪表得体、态度诚恳、表达清楚流畅、谈吐自然、动作协调、应变能力强、资料搜集全面充分、能运用多种资料搜集手段。

3.组织项目实施

（1）在这个阶段中，明确学生各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照确立的步骤和程序进行工作。学生通过调研、实验和研究来搜集信息，并能根据所调研资料进行汇总、分析及撰写调研报告。

（2）在调研报告的基础上，指导学生根据详细、完整、明确的处理说明、数据说明，制定出详细、明确的项目方案。同时要将项目目标规定与当前工作结果进行比较、并做出相应调整。设计出的方案要经过教师、学生、企业多方论证、研讨，以验证其科学性和合理性。值得注意的是，在实施过程中，教师要根据学生的实施情况，及时进行指导。这样可避免接受力较差的学生对项目束手无策，又能避免走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。

4.结果评价

（1）由各小组把自己的成果以幻灯片的形式展示出来，各小组派代表在规定的时间内完成整个项目的演示过程。

（2）由其他项目组成员就项目选择过程中存在的问题进行提问，发言小组所有成员解答疑问。

（3）由教师与考核小组就各项目组活动的组织表现、内容完成情况、成果展示效果三方面进行评分。通过由教师、项目小组及学生个人进行评价，让学生明确在项目学习中自己的优点，更好地激发学生学习的积极性，同时也可以了解存在的问题，以完善以后的项目学习。

5.归档或结果应用

作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的小工具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。

根据以上表述的操作步骤，制定出项目教学操作步骤

图1-1 项目教学法的操作步骤

以上步骤可以根据教学内容和项目的不同而有所取舍。

总之，项目活动采用的是一种模拟的“生产方式”，学生们面对的是一个“微缩”的模拟的工作环境，项目教学法按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习知识和技能。在这个过程中，学生不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

三、项目教学法应用注意事项

1.在项目确定阶段，在项目教学法中，项目的选择是关键，既要考虑到中职学生的现有能力，又要能覆盖教学内容，还要让学生感到有挑战性和趣味性。学生有独立制定项目启动、计划、实施与控制、收尾阶段的各项工作任务的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。选择的项目要注意以下几个方面：

（1）所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。在设计项目时，要以教学大纲为指导，力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去，学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学的职业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。

（2）项目的难易程度应适宜。确定项目时，既要考虑教师的自身能力，也要针对学生的实际水平，恰当的项目应是教师自己能把握的项目，也是学生乐意去做的项目。

（3）项目应具有一定的实用价值。

（4）项目的设计要让学生积极参与。教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新能力和合作精神。

（5）绘制项目工作进展图。项目教学法为了实现以学生为中心，有时有必要跟着学生走，设法预定项目工作会往哪方面发展，设法管理和控制好进度，使学生真正的有收获、有意义，教师必须制定好备课计划，绘制“项目工作进展图”是一种较有效的方法。

2.项目实施过程对同学要有明确的要求。

（1）有详细的计划，明确每个人的任务与要求，提出小组目标。

（2）充分收集资料，组织项目活动合理、可行、可操作。

（3）组织全组同学参与，达到预期效果。

（4）促进课程内容学习，提高实践能力。

在项目实施要求下，强调过程控制，特别是决定结果的重要环节控制：目标制定、确定计划、人员分工、资料收集、课件制作、小组展示。

四、结束语

项目教学法主要用来培养学生的社会能力、方法能力和专业能力，项目教学法比较适合于电机与电器专业中某门或多门课程知识和技能的综合应用。 如在《电气控制与PLC技术》课程中，学生可以在老师的帮助下选定项目，然后在项目的时间、成本、选件、电气原理图绘制、接线装配、调试等一系列的过程中就逐步完成对项目的启动、计划、实施及结果评价。

参考文献：

[1]《项目教学法》的特点.http://blog.sina.com.cn

[2]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研究.2005，（11）

[3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J].珠海城市职业技术学院学报.2006，（2）

作者简介：李斌，男，乌鲁木齐市技工学校教师， 研究方向：教育教学。