基于工作过程的高频电子线路分析与应用课程教学改革

郭祥东

摘 要 以基于工作过程的课程开发方法为指导，对高频电子线路分析与应用课程进行了改革实践，效果良好。从确定课程定位、确定工作任务和学习内容、进行课程的教学设计、建立新的教学效果评价等方面介绍了改革的一些做法，通过课程教学改革对培养学生能力、提高教学效果方面有较好效果。

关键词 工作过程 工作任务 学习内容 教学设计 教学评价

1 课程定位

高频电子线路分析与应用课程是高职电子信息技术专业群一门必修的专业基础课，是以无线通信系统为研究对象，研究的是高频信号的产生、发射、接收和处理的有关方法和电路，主要解决无线电广播、电视和通信中发射与接收电路的有关技术问题。课程的主要任务是学生通过学习掌握各类无线通信系统及无线通信设备的基本原理、测试分析、维修维护能力，培养学生无线通信技术的工程分析与应用能力，为后续课程的学习及从事电子信息技术方面的实际工作打下基础。

2 课程学习设计思路

总体设计思路是本课程定位为工学结合的核心课程，突出无线通信职业岗位的能力的培养和职业素质养成。改变传统知识传授模式，解决传统职业教育中学习与工作、理论与实践二元分离问题，给学生提供一个尽量真实的工作环境（同时也是学习环境）和具体的工作任务，将典型工作岗位的能力要求融入课程之中，把必须掌握的知识应用在具体工作之中，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，完成无线通信系统和设备中涉及的高频电子线路的知识学习。课程内容包括理论知识与实践知识，尤其是工作过程知识。如对无线电广播、电视和通信中发射与接收设备电子产品历史发展的分析，工作原理、生产设备的结构和功能，突出对学生职业能力的训练。

3 课程学习内容设计

确定学习内容的过程，是将职业分析的客观结果按照学校教育要求进行主观化教育处理的过程，学习内容是“典型工作任务”和课程的“学习目标”从两个方向逐渐靠近并取得协调的结果。其方法是：将从典型工作任务描述中“结晶”出的学习内容与初步确定的学习目标进行比较，当发现有学习内容不能满足学习目标的要求时，可以对学习内容加以细化和补充；反之亦然，当学习目标无法覆盖从典型工作任务中得出的全部学习内容时，要对学习目标进行修订完善。学习内容以具体实物产品为载体，突出无线收发技术应用实施教学。在项目的实施过程中，以岗位技能培训为目标，培养学生的职业能力，同时也培养了学生吃苦耐劳勇于进取的职业素养。

基于工作过程的高频电子线路分析与应用课程以80m波段小功率发射机、无线麦克风、收音机等无线电发射和接收设备电子产品作为学习任务，打破传统知识传授，按照具体电子产品所需要应知应会的知识，重新编排有关章节内容，将相关知识紧密的结合在一起，知识点更加明确、更加科学。课程学习内容共设计五个项目：（1）无线通信认知与基本操作；（2）无线AM发射电路的制作与调试；（3）无线FM发射电路的制作与调试；（4）无线AM/FM接收电路的制作与调试；（5）调频/调幅收音机的组装与调试。

4 课程学习内容的具体实施

教学方法可以根据学习内容采用讲授法、案例教学法、示范法、任务驱动、讨论法、角色扮演法、现场教学和模拟仿真教学等方法和形式，结合理论知识，设计具体的实用电路，从提出方案到确定方案再到实施方案到结果的检测，教师在引导过程中参与方案的选择和实施过程，并对实施的成果进行评价。

在教学过程中把不同章节的内容在一个教学项目中体现出来。例如，在无线通信认知与基本操作项目中，给学生展示无线麦克风、收音机、电视机、发射机等发射和接收设备，让学生了解这些电子产品的用途、功能，当天线方位不同时，这些电子产品使用效果截然不同，通过演示驱使学生有进一步搞懂这些电子产品的工作原理的诱惑力，激发学生的学习兴趣；在无线AM发射电路的制作与调试项目中，将石英晶体振荡器、幅度调制器、激励器、丙类功率放大器和调幅发射电路制作与调试内容整合在一起；在无线FM发射电路的制作与调试项目中，主要介绍变容二极管直接调频原理、间接调频与锁相调频原理和调频发射电路制作与调试内容；在无线AM/FM接收电路的制作与调试中，主要介绍谐振与选频回路、高频小信号放大器、调幅、调频信号的解调及混频电路、反馈控制电路、无线AM接收电路的制作与调试、无线FM接收电路的制作与调试内容；在调频/调幅收音机的组装与调试项目中，包括FM/AM收音机的电路分析、FM/AM收音机组装、FM/AM收音机检测与调试。收音机的组装与调试教学流程。

在教学过程中首先组建学生学习小组，确定负责人、明确责任，落实任务；其次学生学习小组成员按照工作任务安排，完成项目策划、设计和实施整个过程，按时保质保量完成项目任务；再次检查评价包括自我评价、教师评价、成果展示。在教学过程中对于学生不容易理解的内容，教师要及时进行引导，对重点内容要反复强调。在教学过程中可以适当开展有针对性的课程设计，可以采用软硬件结合的方式，提出具有某种功能的高频无线电发射/接收电路的设计要求。

5 教学效果评价

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合，打破单一的理论考核方法，将考核多样化，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生的实践能力与职业能力的养成，提高作品的考核比重。

课程考核包括实践操作考核、期末理论考核和平时成绩考核三部分。其中：平时成绩包括出勤、作业、课堂问答等，占总成绩的20%；实践操作考核重点考核元器件识别与质量鉴别能力、仪器仪表使用与电路测试能力以及对出现问题的归纳总结能力，占总成绩的50%；期末理论考核重点考核高频无线电发射/接收技术的基本知识、基本理论和新技术，占总成绩的30%。

6 结束语

实践证明：通过基于工作过程的高频电子线路分析与应用课程的教学改革，有效地改变目前的课堂教学状况，学生对本课程的学习兴趣与日俱增，并且对学生自身能力的发展以及对职业岗位的适应性都有着巨大的推动作用。