民族地区小学数学教学中的小组合作学习探讨

尼玛多吉

摘 要 在新课程改革这一体制下，素质教育主要是面向于全体学生的教育，本着为每一名学生更多的提供均等发展和学习的机会，要求教师必须要将“小组合作”这一教育教学方式引进到课堂之中，尤其是在小学数学教学过程中，那么，我们究竟应该怎么样在小学数学教学过程中有效地进行小组合作学习的实施这一问题，要求我们必须要对其进行探讨和研究，本文中，笔者就对民族地区小学数学教学中的小组合作学习进行探讨。

关键词 小学数学 教育教学 民族地区 小组合作

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

Study on Cooperative Group Learning in Primary

School Mathematics Teaching in Ethnic Areas

Nima Dorje

(Tibet Linzhi Milin Central Primary School, Linzhi, Tibet 860100)

Abstract In the new curriculum reform of this system, the quality of education is mainly oriented to the education of all students,the spirit of providing more equal opportunities for development and learning of each student, teachers must introduce "team cooperation" teaching methods into the classroom, especially in the primary school mathematics teaching and learning process, then we really should how to effectively carry out the implementation of cooperative learning groups of mathematics teaching in primary schools, we are required to explore and study them in this article, the author explores the cooperative learning groups in primary mathematics teaching in ethnic minority areas.

Key words primary school mathematics; education and teaching; ethnic areas; cooperative group

在我国的《数学课程标准》中已经明确指出，学生进行数学学习重要的方式就是要合作交流、自主探索以及动手实践。身为小学数学教师，在数学课堂教育教学过程中，应该进行问题情境的创设，将学生合作兴趣进行激发，培养学生的合作技能，增强小学生之间合作的水平，在适当时机进行把握，对学生合作的意识进行拓展，明确学生进行合作的要求，提升小学生在数学学习中合作的效率，进行有效合理的评价，最终使得小学生体验在数学学习过程中进行小组合作学习成功的喜悦。下面，笔者探讨民族地区小学数学中的小组合作学习。

1 激发学生合作兴趣进行问题情境的创设

众所周知，小学生学习过程中最为重要的推动力就是小学生对于学习的兴趣，这同样成为了小学生在自身数学学习过程中最为现实和最为活跃的心理部分之一。在我们的数学教育教学过程中，不但要向小学生传授相关的数学知识，更为重要的就是要引导小学生进行主动探究知识，有效合作形成的过程，使小学生能够学会学习，会进行自主合作的学习，尤其是民族地区的小学生，进行小组合作学习能够增强民族地区小学生团结协作的能力，使其长大以后能够和其他民族的人们更好地交流和合作。我们创设一个良好的问题情境，这样对小学生在数学学习过程中主动进行合作自主学习有很好的影响，比如说，在小学数学放大和缩小图形的这一块内容的教育教学过程中，身为教师的我们如果想要数学课堂拥有一个活跃的气氛，调动学生参加小组合作学习的兴趣，就可以在多媒体中展示一张这个班级中某位同学的生活照，再利用鼠标拖动的方式，来对这张照片进行放大或者缩小，使小学生能够亲身体会图形放大和缩小时候的样子，在学生对这一个现象产生疑问的时候，我们可以找几名同学来进行亲身的操作和体会，让这些同学成为每一小组的组长，使学生进行小组合作学习，这样能够促使他们发掘这其中的规律和奥妙，教师通过这一举动能够将小学生求知的欲望以及合作的兴趣激发出来。

2 进行小学生小组合作水平的培养

在笔者眼中，教师教学是为了不再教授学生知识，而学生学习就是为了能够更好的继续进行学习，在小学生的整个数学教学课堂中，如果想要对民族地区的小学生有效地开展其小组合作学习，就必须要教会小学生某些十分基础的小组合作方式方法，比如说，在小学生进行小组合作进行数学知识学习的过程中，如果我们想要教会教学生某些小组合作分工的方法，就要求我们首先要明确小组合作成员之中每一名成员所具有的不同能力，再进行任务的分配，使每一名学生能够将自己的能力和优势发挥出来，这样能够鼓励小学生增强数学学习的自信心，保证小组中每一名学生都能够顺利的完成老师所交给的任务，增强小组的团结和凝聚力，身为教师的我们还必须要明确一点，小学生自身进行小组合作需要具有的技能和某些能力，并不是一天或者几天就能够使他们拥有的，我们身为教师，有责任和义务来对小学生这些能力或者技能来进行提升和培养，我们必须要在自己日常的教育教学过程中，不断对小学生们进行交流合作能力和技能的培养，这对他们的未来学习和工作都是有百利而无一害的。

3 进行小学生合作意识的扩展需要我们选择好时机

众所周知，在我们开展数学课堂的过程中，对小学生进行数学知识的教授，要求我们必须要对小学生进行分析，分析学生的性格、爱好以及特长等等，对小学数学教材进行挖掘，把握好时机，在教材中选择合适的内容，在课堂中选择合适的时间，来让小学生进行小组合作学习，本人认为，小组合作学习自身就具有一些难度，就算是成年人，也会在合作过程中出现不愉快或者某些自己不能处理的情况，更何况是一群小学生，这就要求小学数学教师，在提出问题的时候，所提出的问题必须要具有一定的探究价值，如果相反的，教师所提出的问题相对来说比较简单，大多学生自己就能够独立完成，那么我们不能够进行小组合作学习，因为这些问题本身就不具有合作学习的必要性。

4 对学生合作要求进行明确，从根本上提升小学生进行合作的效率

众所周知，没有规矩就不成方圆，在小学数学课堂中组织小学生来进行小组合作学习同样如此，通常情况下，在小学生数学课堂小组进行讨论的过程中，往往那些学习成绩相对来说比较好的小学生会积极的发言，他们并不会等着别的学生发言，反而是先把自己意见表达出来，这样也就使得那些学习困难的学生仅仅是走了一个形式，并没有经过自己的思考就得到了现成答案，这也就从根本上造成了那些学习好的学生成绩更好，那些学习情况不理想的学生成绩更差。作为课堂教学组织人员，必须要针对这一问题事先进行组织和安排，将合作的要求讲清楚，明确具体的合作要求已经成为了学生有效地进行小组合作学习过程中最为基本的前提，在每一次小组合作学习之前，我们必须要明确的将这一次小组合作学习相关的内容和要求提出来，这样能够让参与其中的小学生们清楚的知道自己应该做什么，采取哪些措施等等，而小组长还必须要具有一定的领导能力，知道自己究竟应该如何组织小组成员来进行学习和讨论。

5 结语

综上所述，想要提升民族地区小学数学教学中小组合作学习的效率，就必须要做到激发学生合作兴趣进行问题情境的创设、进行小学生小组合作水平的培养、进行小学生合作意识的扩展需要我们选择好时机以及对学生合作要求进行明确,从根本上提升小学生进行合作的效率，只有这样才能够使小组合作学习真正的发挥其自身的作用。

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