解析几何课程考核方式改革初探

石艳霞 李晓红

摘 要 本文通过剖析我校信息与计算科学专业目前的教学现状和存在的主要问题，阐述了解析几何课程考核方式改革的必要性，并介绍了课程考核方式改革的具体措施和改革所取得的初步成效。

关键词 信息与计算科学专业 解析几何 考核方式

中图分类号：G420 文献标识码：A

Talking about Geometry Curriculum Assessment Methods Reform

SHI Yanxia, LI Xiaohong

(College of Science, Liaoning University of Science and Technology, Anshan, Liaoning 114051)

Abstract This paper analyzes teaching status and the main problems of school information and computing science, talks about the need for reform of curriculum assessment methods in analytic geometry, and describes the initial results achieved by specific measures and reforms of curriculum assessment methods.

Key words information and computing science; geometry; assessment methods

我校信息与计算科学专业以计算科学及其应用软件为主，注重培养学生良好的数学素质、较强的数学软件应用能力和一定的数学建模能力。在我院信息与计算科学专业的培养方案中数学类课程贯穿始终，这一特点决定了我专业的学生必须加强平时学习过程中知识的积累和数学思维、数学素质的提高，否则不仅会导致学生专业主干基础课程的成绩不理想，而且还会影响到其后继课程的学习，甚至会导致学生不能正常毕业。解析几何课是信息与计算科学专业开设的一门专业基础课，学好这门课对后继课程的学习，提高分析问题的能力及数学思维方式的培养有着重要的作用。因此，必须加强我专业学生解析几何课程的学习，提高学生自主学习的意识，使学生在学习过程中既能学到基本的知识和方法，更能提高自己的数学思维和数学素质，为后继课程的学习和顺利毕业奠定良好的基础。

1考核方式改革的必要性

解析几何已发展成为概念理论有机结合，系统性、应用性很强的一门学科，许多数学家和数学工作者都认为几何必须以适当的形式贯穿于整个数学课程中。本课程的现状和存在的主要问题主要体现在以下几方面：

1.1平时成绩不能很好的量化

原来解析几何课程的平时成绩主要由任课教师根据学生平时的听课情况和课外作业的完成情况来评定。这种方式教师的主观性起很大的作用，会出现印象分、人情分等不规范的操作。因而这样的平时成绩评定方法很难公正地评价学生平时的学习情况，也不能充分调动学生学习的主动性与积极性。

1.2课外作业抄袭现象严重

作业具有探究知识的功能，数学类课程布置课外作业的主要目的之一是使学生通过解题加深对新学知识的理解和掌握，另一方面也是对学生数学思维和数学素质的进一步培养。但是目前的实际情况是学生作业只有少数同学认真完成，一个班里每次作业可能只有几个版本，存在大量抄袭现象，教师对这些并不能完全反映学生学习状况的作业进行批改耗费了大量的精力却收效甚微。

1.3期末考试成绩占课程总成绩的比重太高

解析几何课程原来的成绩评定方法是学生的平时成绩占20%，期末考试成绩占80%。因此，会有很多学生不注重平时的学习积累，将希望全部寄托在期末考试上，甚至于个别学生在期末考试中作弊。

1.4学生有迟到、旷课现象

有些学生由于不注重平时的学习积累，有的内容可能会跟不上，这样逐渐就丧失了学习兴趣，以至于会出现迟到甚至旷课现象。基于本课程的现状和存在的主要问题，为适应教学改革和素质教育的需要，有必要对现行的考核方式进行改革，转变教育观念，注重平时考核，改革考试内容，提高学生的综合素质。

2课程考核方式改革的具体措施

任何一种单一的考试方法，只能满足某一方面目的的需求。要想通过考试达到测量、评价学生的学习状况和综合素质，单一的考试方式肯定是欠科学的。针对我专业学生现状和存在的主要问题，在信息2011级学生的《解析几何》课程中进行了课程考核方式的改革，这是为加强我专业学生学习过程管理所作的初步尝试。具体措施如下：

2.1改变课程成绩评定方法

将过程考试与集中考试相结合，增加平时成绩在总成绩中的比重 。学生在学习过程中的每次过程化考核成绩累加起来，算作学生的平时成绩（包括课后作业完成情况、出勤及平时听课情况、平时多次测验成绩、几何直观能力测试与实践能力考核），学生最后成绩的得出，按照平时成绩50%，期末集中考试成绩50%计算，其中期末考试为一页开卷考试，允许学生带一张A4纸，记录一些公式等内容，这样可以避免死记硬背的不良学习习惯。

2.2 学生平时成绩不再只依据学生平时听课情况和课后作业的完成情况，而是由学生出勤（含课堂问答）、课后作业的完成情况、平时多次测验的平均成绩、几何直观能力测试及实践能力考核几个方面来确定。具体方案：

（1）出勤（含平时听课情况）（5分）：随机点名，缺席一次扣1分（病假和事假除外，以有效的请假条为依据），缺席三次以上不允许参加期末考试。（2）课后作业完成情况（10分）：每次作业按完成的质量分为几个等级给分，满分为10分，多次作业的平均成绩为该项成绩。（3）平时多次测验的平均成绩（20分）。（4）几何直观能力测试（10分）：通过多媒体演示来增强学生对几何图形的直观理解，完善空间想象，使学生清楚各二次曲面的生成方式，然后任意给出几个曲面方程，要求学生写出各方程所表示的二次曲面的生成方式，并能够熟练地画出它们所表示的图形。（5）实践能力考核（5分）：选取生活中的一些常见简单曲面（例如救生圈，卫星接收装置等），要求学生能够通过实践调查并根据曲面的特点建立出它们的方程。

这种考核方式强调考试过程化，它把考试作为教学过程的重要组成部分，将考试贯穿于整个教学过程中，就像企业对其产品质量进行全过程监控一样，能够促进学生在平时下功夫，把精力用在对课程内容的掌握上，有利于及时发现教与学两个方面存在的问题，以便及时采取措施，调整教与学的努力方向，顺利实现教学目标。

3 课程考核方式改革的初步成效

在信息与计算科学专业2011 级学生的解析几何课程的教学过程中共进行了两次平时测验，一次几何直观能力测试和一次实践能力考核。

在平时测验中，除考查学生对基本概念和理论的理解与应用及计算能力外，适当增加了难度较高的附加题，以锻炼学生的思维能力和灵活运用所学知识的能力，引导学生在学习方法到思维方式向新的思维和学习方式变革。通过这两次测试，不仅使教师及时的了解了学生的学习状况，对平时测试成绩不理想的学生进行单独辅导，及时解决教与学中的问题，也大大地调动了学生的学习积极性。

在期末测试中，采用了一页开卷的方式，即允许学生带一张A4纸，记录一些公式等内容，这样不仅有利于学生学习兴趣的培养，又避免了死记硬背等不良学习习惯，也可以全面考查学生的素质与能力。

通过这种考核方式的改革，学生的主观能动性得到了充分的发挥，对知识的掌握更加宽泛和牢固，分析问题和解决问题的能力也有了相应的提高。由此为后继课程的学习奠定良好的基础，同时也践行了重视分析综合和应用能力的培养目标，学生们对该课程的学习兴趣浓厚了，学习热情大大提高了，而且在没有降低考试要求的情况下及格率达到90%左右，并且优良的比例也有较大的提高，基本上达到了预期效果。

参考文献

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