分组竞赛法在《网页制作》教学中的运用

张平 董作刚

以提高学生学习效率、调动学习积极性为目的，探讨一种科学的课堂教学模式是每个教育者义不容辞的责任。下面笔者就谈谈针对《网页制作》课程中实施“分组竞赛法”过程中积累的实践经验和一些探索。

● 实施过程

“分组竞赛法”是指在教师的指导下，学生分成若干学习小组进行竞赛式合作学习的教学方式。这种教学方式坚持的原则是“异质组成，各尽所能，组内合作，组间竞争”，目的是培养学生学习的主动性，培养团队合作精神和竞争意识等。

1.准备阶段

首先，将班级成员分为4～6个小组，力争使各组的学习成绩、积极程度、操作能力平衡。另外，再挑选有一定组织能力、操作能力的学生任组长。

其次，教师与学生一起制定分组竞赛的规则：①依据题的难度大小规定得分。②答题机会规定每人一次，本组成员内部循环。③对作品有创新观点的，可给该组加鼓励分。④上机操作时按完成先后顺序加不等值分。

在此阶段要坚持以下原则：一是鼓励性原则。答对者加分，答错者不加分，但也不扣分。对于课堂上不善表达的学生，一旦积极参与讨论并有创新观点时，一定引导其他学生及时给予评价，并加鼓励分，旨在鼓励其参与竞争的精神。二是难易结合。把握答题难易程度，使抢答学生做到心中有数。

2.课堂操作阶段

教师调控，学生在竞争中合作学习，过程大致如下：①巩固复习导入，教师出示问题，学生抢答或必答。②组内讨论，学生组内互动质疑、解答，教师个别辅导、提示。③组间竞争，以组为单位讨论，并要保证组内所有成员都完成作品。④各组代表总结知识点。

在此阶段中要坚持以下原则：一是全员鼓励性原则。在抢答速度相同的情况下，举手人数最多的组享有优先回答权。这样组员为了争取优先的机会便会更积极思考和参与。二是公正平等的原则。教师提问要机会均等。教师要掌握题的难易度，难度大的提问学优生，难度小的提问学困生，只要答对同样加分，以利于增强后进生的学习信心和集体责任感。

3.总结鼓励评价阶段

每节课评出优秀组进行鼓励，除此之外，还要在学期末根据各组积分多少，年终进行小组互评和组内成员互评，评出两个优秀组和每组四名优秀组员。

在此阶段，坚持的原则有：一是教师评价与学生评价相结合。在评价方法上，采取学生自评、互评和教师评定相结合，突出学生在评价中的主体地位。二是评价多元化。教学评价的目是通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，要注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等多方面进行评价。

● 注意问题

1.教师应当注意引导

教师要引导学生认识到组与组之间是友好竞争的关系，避免组与组的不和而影响班级的整体氛围。小组活动的目的要明确，要明白竞争的目的是为了学习他人的长处和发现自己的短处，避免为了竞争而竞争。

2.竞争需与合作相结合

适当的竞争是必要的，但是更应当提倡合作性竞争。在分组竞赛中学生不但要完成自己的任务，同时也要与其他成员密切合作，才有可能取胜，在这样的氛围中，学生的积极性被极大地调动起来，学习效率自然提高。同时，合作竞争的氛围诱发了学生之间的互助行为，他们共同努力，即使是学困生也能有机会在集体中受到鼓励。

3.需建立合理的评价机制

评价应为多方评价，如组间互评、组员互评等。评价方式的增多使学困生也有机会看到自己的长处，避免了因不全面的评价而打击学生的积极性。

分组竞赛教学法能大大激发学生学习的积极性，提高教学效率，使班级产生积极进取的动力，值得我们进一步探索与研究。