激活数学课堂 培养创新能力

2012-04-29 00:44吴子银
读写算·素质教育论坛 2012年3期
关键词:多边形内角创新能力

吴子银

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新也是时代的要求,是经济时代的一个显著标志,而知识创新的基础是教育。而我们现在的学生学习很刻苦,书面成绩很好,一旦走向社会,很不适应社会发展的需要,其原因是他们动手操作能力差,解决实际问题的能力弱,创新精神明显不足。存在这些问题的根本原因是教育本身,考试频繁,死记硬背,作业机械重复,磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心。

作为一名教育工作者,我深刻认识到基础教育改革的重要性。因此,在实施素质教育的过程中,我们要突破传统观念的束缚,树立创新的教育观,鼓励学生质疑问难,注重学生发散思维训练,让他们积极主动地参与学习研究过程,培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、规律的能力。下面结合我的教学实际,谈一下我所想和所做。

一、激发学习兴趣,诱发创新热情

兴趣是最好的老师,求知的动力,成功的源泉。培养学生的创新热情,首先要激发学生的求知欲望,以直观的方法、幽默的语言,利用学生的好奇心,吸引他们的兴趣,不断创设问题情境,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,促使他们主动思考、探索创新。如在教学“能被2、3、5整除数的特点”时,我说:“请同学们任意报出一个数,老师就很快准确说出它是否能被2、3、5整除”。学生一试,果真如此,立即对老师的本领所惊叹,头脑中便产生“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问,使学生萌发强烈的求知欲,迫切想知道这种判断方法,变“要我学”为“我要学”,从而激发学生积极主动探索的热情,培养了学生的创新意识。

二、联系生活实际,培养创新精神

学生创新精神的培养与创造性思维的发展总是与创新活动相联系的。因此,为学生创设有利于创新的客观环节尤为重要。从课堂教学环境来说,教师应为学生创设“敢想、敢说”的教学氛围,并和学生建立民主、平等、和谐的师生关系,满足学生的表现欲,提供展示自我的平台,鼓励学生创新,这样才能最大限度地挖掘学生的潜能。如在教学“打电话”时,为了庆祝“六一”,学校组织了一个十五人的合唱队。星期五放学后老师接到紧急通知,要求老师需要尽快通知到每个队员,如果用“打电话”的方式,每分钟通知一人,请帮老师设计一个“打电话”的最佳方案。首先让学生自主探索,在活动中个个兴趣盎然,热情高涨,你商我量。过了一会儿,我请每组同学汇报结果和方法,有的认为老师给十五个同学一个接着一个打电话通知,需要15分钟,有的认为老师先组三个组长打电话用了3分钟,然后由组长分别给同组四个同学打电话用了4分钟,一共用了7分钟,有的认为……真是各抒己见,课堂气氛活跃,同学们大胆设想,有所创新,最后发现了数字规律,运用规律。这样设计让学生真正成为学习主体,感受成功的喜悦,轻松自如地在“想、说”中获取新知,能不时迸发出创新的火花,有利于学生创新能力的培养。

三、质疑思辨,拓展创新能力

学起于思,思源于疑。学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题往往是一个数学技能而已,而提出一个新问题,需要有创造性的想象力。因此,教师在数学中要鼓励学生善疑多问,自主质疑,去发现问题。如:在教学三角形内角和后,我出示求四边形、五边形等多边形的内角和是多少?当同学们看到此题,大家议论纷纷,老师,我们没有学过求多边形的内角和啊!这时,我叫同学们想一想,能否把它变为多个三角形呢?组织学生开展讨论,个个拿起笔画画、说说、议议,终于悟出了求多边形内角和的方法,这样培养了学生的拓展创新能力。

四、鼓励学生勇于独创

在分析问题时,学生别出心裁地提出自己的想法和见解,这是创造思维的体现,教师应该热情鼓励他们大胆提出与众不同的见解和疑问,独辟蹊径地解决问题,这样才能使学生思维向创新推进。

五、精心设计练习,培养创新能力

练习是新授课的延伸和继续,是巩固迁移知识形成技能和技巧的重要途径,也是训练和发展学生创新思维能力的最佳途径,有目的、有梯度、有量度和有针对性的课堂练习,不仅可促使教学过程实现最优化,而且对培养学生的创新能力有着十分重要的作用。

总之,教师作为课堂教学的主导者,要注重激活课堂,创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,置身于学生之中,师生互动,平等参与,让学生在充分讨论中,善于发现问题,总结规律,进行创新性学习,为新世纪培养大量高素质的创新人才。

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