激活数学课堂 培养创新能力

吴子银

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新也是时代的要求，是经济时代的一个显著标志，而知识创新的基础是教育。而我们现在的学生学习很刻苦，书面成绩很好，一旦走向社会，很不适应社会发展的需要，其原因是他们动手操作能力差，解决实际问题的能力弱，创新精神明显不足。存在这些问题的根本原因是教育本身，考试频繁，死记硬背，作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心。

作为一名教育工作者，我深刻认识到基础教育改革的重要性。因此，在实施素质教育的过程中，我们要突破传统观念的束缚，树立创新的教育观，鼓励学生质疑问难，注重学生发散思维训练，让他们积极主动地参与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、规律的能力。下面结合我的教学实际，谈一下我所想和所做。

一、激发学习兴趣，诱发创新热情

兴趣是最好的老师，求知的动力，成功的源泉。培养学生的创新热情，首先要激发学生的求知欲望，以直观的方法、幽默的语言，利用学生的好奇心，吸引他们的兴趣，不断创设问题情境，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，促使他们主动思考、探索创新。如在教学“能被2、3、5整除数的特点”时，我说：“请同学们任意报出一个数，老师就很快准确说出它是否能被2、3、5整除”。学生一试，果真如此，立即对老师的本领所惊叹，头脑中便产生“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问，使学生萌发强烈的求知欲，迫切想知道这种判断方法，变“要我学”为“我要学”，从而激发学生积极主动探索的热情，培养了学生的创新意识。

二、联系生活实际，培养创新精神

学生创新精神的培养与创造性思维的发展总是与创新活动相联系的。因此，为学生创设有利于创新的客观环节尤为重要。从课堂教学环境来说，教师应为学生创设“敢想、敢说”的教学氛围，并和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，满足学生的表现欲，提供展示自我的平台，鼓励学生创新，这样才能最大限度地挖掘学生的潜能。如在教学“打电话”时，为了庆祝“六一”，学校组织了一个十五人的合唱队。星期五放学后老师接到紧急通知，要求老师需要尽快通知到每个队员，如果用“打电话”的方式，每分钟通知一人，请帮老师设计一个“打电话”的最佳方案。首先让学生自主探索，在活动中个个兴趣盎然，热情高涨，你商我量。过了一会儿，我请每组同学汇报结果和方法，有的认为老师给十五个同学一个接着一个打电话通知，需要15分钟，有的认为老师先组三个组长打电话用了3分钟，然后由组长分别给同组四个同学打电话用了4分钟，一共用了7分钟，有的认为……真是各抒己见，课堂气氛活跃，同学们大胆设想，有所创新，最后发现了数字规律，运用规律。这样设计让学生真正成为学习主体，感受成功的喜悦，轻松自如地在“想、说”中获取新知，能不时迸发出创新的火花，有利于学生创新能力的培养。

三、质疑思辨，拓展创新能力

学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题往往是一个数学技能而已，而提出一个新问题，需要有创造性的想象力。因此，教师在数学中要鼓励学生善疑多问，自主质疑，去发现问题。如：在教学三角形内角和后，我出示求四边形、五边形等多边形的内角和是多少？当同学们看到此题，大家议论纷纷，老师，我们没有学过求多边形的内角和啊！这时，我叫同学们想一想，能否把它变为多个三角形呢？组织学生开展讨论，个个拿起笔画画、说说、议议，终于悟出了求多边形内角和的方法，这样培养了学生的拓展创新能力。

四、鼓励学生勇于独创

在分析问题时，学生别出心裁地提出自己的想法和见解，这是创造思维的体现，教师应该热情鼓励他们大胆提出与众不同的见解和疑问，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维向创新推进。

五、精心设计练习，培养创新能力

练习是新授课的延伸和继续，是巩固迁移知识形成技能和技巧的重要途径，也是训练和发展学生创新思维能力的最佳途径，有目的、有梯度、有量度和有针对性的课堂练习，不仅可促使教学过程实现最优化，而且对培养学生的创新能力有着十分重要的作用。

总之，教师作为课堂教学的主导者，要注重激活课堂，创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，置身于学生之中，师生互动，平等参与，让学生在充分讨论中，善于发现问题，总结规律，进行创新性学习，为新世纪培养大量高素质的创新人才。