关于独立学院精品课程建设的思考

孟秋莉

摘要：加强精品课程建设，对独立学院的发展有着重要的意义。但由于诸多因素的影响，独立学院精品课程建设存在的问题和困难较多，严重影响了独立学院精品课程的发展。本文在分析加强独立学院精品课程建设重要意义的基础上，剖析了其存在的问题和困难，并提出符合独立学院特色的精品课程建设思路。

关键词：独立学院；精品课程；思路

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）03-0044-03

精品课程建设是教育部“质量工程”的重要组成部分，是推进教育创新、深化教学改革的重要平台，也是高校突出自身办学理念、课程特色、教学质量、提升专业吸引力的重要途径，它不仅仅是一门课程的名片，还是一个专业甚至一个学校的名片。因此，做好精品课程的建设工作对高校的发展有着重要的意义，独立学院更是如此。

一、独立学院精品课程建设的重要意义

（一）有利于提升独立学院的竞争力和吸引力

与其他普通高校相比，独立学院由于历史底蕴和文化底蕴等方面的不足，在很大程度上影响了其生存和发展空间，致使其品牌吸引力和影响力明显不足。独立学院在办学之初依托母校的品牌，所面临的竞争与生存压力较小，在市场中稍有一席之地。但从长期发展来看，未来独立学院将可能脱离母体的“庇护”，走自己的路，所以独立学院唯有办出特色，靠自身的品牌和声誉吸引考生，才能在优胜劣汰的市场竞争中站稳脚跟，提升竞争力和吸引力。由此在历史底蕴和文化底蕴无法超越其他高校这一现实面前，加强精品课程建设，提升教学质量，“以特色促发展、以质量求生存”无疑是一个最佳的选择。

（二）有利于独立学院培养优秀的教学团队

独立学院的师资主要以青年教师为主，不可避免地存在经验不足、能力不足等局限。但通过参与精品课程建设，在先进的理念和名师的影响和指导下，能够迅速推动他们的自我升华、克服自身缺陷、提高自身专业发展和业务能力。同时随着精品课程建设的不断深入，有利于优秀教学梯队的形成与发展。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

精品课程一般都有自己的载体——专属网站。在这一网站上，不仅可以再现课堂讲授内容，而且还可以阅览和下载大量和课程有关的文献资料和网络视频、音频等资料。同时，网站一般还设有“在线答疑”等交流平台，不仅可以实现生生互动，同时也可以实现师生互动。由此，精品课程的建设无疑给学生搭建了一个完美的学习和交流的平台，极大地调动了学生的学习积极性和自觉性，激发了他们探知的兴趣。

（四）有利于学科发展和特色课程的创建

凡是被列为精品课程建设对象的课程，将会受到学校的高度重视，在教学的软硬件设施方面无疑会有很大改观，这样对学科发展无疑有强大的刺激力量，其课程优势也会尽可能地凸显出来，并逐渐显现出自身特色和魅力，发展到一定程度，会成为学校一张靓丽的名片。

由上分析可以看出，注重精品课程建设对独立学院的发展是极为重要的步骤。经过近几年的精品课程建设，独立学院的精品课程建设也取得了一定的成就。但由于办学时间短、办学思路不成熟等因素的影响，独立学院精品课程面临的问题和困难也比较多。

二、独立学院精品课程建设存在的问题和困难

（一）对精品课程内涵的认识模糊

精品课程应该是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程。但是很多独立学院在精品课程的建设过程中，缺乏对精品课程要求的深入理解和研究，使精品课程的质量严重下降。一些精品课程要么直接照搬其他高校的同类课程，要么过分注重课程的外在形式，师资队伍看似很庞大，但除此之外几乎没有契合独立学院办学特色和学生特点的亮点。很多人认为，精品课程其实就是一个网站。这些看法严重忽视了精品课程建设的动态过程，严重扼杀了精品课程课程体系建构、教学内容丰富、教学模式探索、教学方法与手段创新、教材革新、评价体系优化等最本质的东西，严重违背了精品课程的整体性、先进性、趣味性、开放性和发展性等特点，最终致使独立学院的精品课程失去了自己的特色。

（二）师资结构不合理，难以形成强有力的教学团队

独立学院由于自身办学时间较短，还未建构起成熟的师资队伍。其师资主要是依靠母校派遣、外聘和招聘优秀毕业生组成。但母校派往独立学院任教的大都是一些离退休教师，不同程度地存在知识结构老化、理论学究化的问题。另外，由于独立学院的待遇、地缘和学缘等因素的影响，优秀外聘教师数量较少，且他们归属感不强、流动性较大。由此独立学院的师资队伍主要是由刚毕业或毕业不久的研究生组成。这样就使得独立学院师资结构呈现出一种老少配的态势，并呈现出年龄结构不合理、职称结构不合理、学缘结构不合理、师资队伍稳定性差等特点。

同时，独立学院的特点要求教师不仅要具有精深的专业理论知识，同时还要有过硬的动手操作能力和技术应用能力，即成为“懂理论、会实践”的“双师型”素质的教师。对大多数独立学院来说，这无疑是一个硬伤，一方面老教师理论强，但对实践教育重视不足，另一方面年轻教师既无扎实的理论也无过硬的实践能力，这一现实的直接后果是师资队伍的素质要求与独立学院人才培养的特点形成矛盾，由此导致难以形成强有力的教学团队来支撑精品课程建设。

（三）精品教材建设滞后

独立学院以培养应用型人才为目标，这必然要有与培养应用型人才相适应的教材。但目前独立学院的教材建设或使用状况问题较多。大多专业使用的教材几乎都是对其他普通高校的照搬，虽然现在也有部分专门为独立学院学生编纂的教材面世，但大都是对其他本科层次或高职层次教材的翻版或者粗制滥造，质量不高。由此造成针对应用型人才培养这一层面的教材少，专门针对多样化人才规格需要的教材少，遵循独立学院学生的认识规律，特别是个性化人才的教材更少；过分强调知识体系的逻辑性、偏重理论教学的教材较多，反映学科体系基本原理的教材多，以训练培养学生应用能力、创新意识和探索精神为教学目标的教材少且实践性、应用性以及实验类教材严重不足[1]。精品教材建设的滞后在很大程度上制约了独立学院精品课程的建设。

（四）教学内容与实际相脱节

应用型人才是能够把成熟的技术和理论有机结合起来应用到实际的生产、生活中的技能型人才。这必然要求独立学院精品课程内容要尽力彰显理论与实践的完美结合。但由于部分独立学院课程体系设置不科学、青年教师缺乏精深理论知识和卓越实践能力相融合的意识、教材偏离学生实际等原因的影响，致使其课程教学内容要么只注重理论知识的灌输，人为地压缩实践内容，忽略对其应用性的引导；要么简单地将理论和实践割裂开来，各行其是，使得理论和实践不能有效衔接。另外，部分课程不能及时根据社会动态变化更新教学内容，将一些新数据、新论证等引入课堂，导致知识体系不完善，教学内容陈旧并滞后于实践的发展。由此，教学内容存在的明显不足，在一定程度上深刻影响精品课程的建设。

（五）教学理念落后，教学方法单一

许多教师在教学过程中遵循传统的教师主导的“一言堂”模式，教师以自我为中心组织课堂教学，脱离学生实际，不了解独立学院学生学习的心理发展特点，忽视学生的主体意识和对知识的价值诉求，不注意发现学生思维的亮点。这一僵化的教学理念不可避免地造成教学方法的单一和呆板，教师只是一味地进行“填鸭式”的理论灌输，课堂缺乏生动性。显然，这是与精品课程“一流的教学方法”相违背的。

（六）课程建设中忽视实践环节

根据独立学院应用型人才培养目标的要求，要重视和加强实践环节，以适应学生技能培养和发展的需要。但大多数独立学院的精品课程对这一环节重视不够。一方面，未能制定出明确的实践培养目标和实践教学大纲；另一方面，实训基地建设不完善，缺乏良好的实训环境和人才培养基地。同时，从制度方面看，校企合作培养优秀人才等模式还未被重视和推广。由此，缺少完善实践环节的独立学院精品课程无疑是失败的。

三、独立学院精品课程建设的思路

精品课程建设是一个完整的体系，是一个从理论到实践、从静态到动态并不断论证、持续发展的过程。因此，独立学院在精品课程建设过程中一定要科学定位、突出特色，探索出一条实用的课程改革和建设的创新之路。

（一）科学定位独立学院的精品课程建设

对独立学院来说，照搬名校或母校的精品课程建设模式或内容对自己来说未必是合适的，因为独立学院有诸多自身的特殊性。其中最大的特殊性是其以应用型或实用型本科人才培养为根本出发点。由此独立学院的精品课程建设应以社会需要为基点，在应用型精英人才培养的目标指引下，突出以学生实践和创新能力为中心的教育理念，强调以突出应用性、实践性的原则整合课程结构，以课程和教学内容体系改革为重点，促进教学理念的转变和教学方式方法的变革，提升课程教学的师资水平，优化课程教学条件，提高课程教学的质量和效益，形成鲜明的教改特色和课程优势，坚持走“人无我有、人有我精、人有我特”的精品课程发展之路。

（二）组建双师型教学团队

师资队伍建设是精品课程建设的关键，没有一支业务素质高、团队精神强、作风过硬的教师队伍，不可能建设出精品课程。独立学院精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”教师队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体、职称结构和年龄结构搭配合理的教师梯队。

对于“双师型”教学团队的搭建，独立学院可以一方面聘请专业理论知识扎实、教学经验丰富、善于授课的专业教师来担任课堂教学；另一方面邀请行业或企业中实践经验丰富、专业技能强、应用操作水平高的企业专家或技术骨干来担任实践指导教师。同时，通过校企合作等模式，着力培养本校年轻教师，使其通过参与企业的生产、经营与管理，在真实的环境中和具体的岗位上锻炼，积累经验，提高技能，以达到“双师”素质的要求。

（三）编纂适应独立学院特点的精品教材

编纂适应独立学院特点的各学科精品教材是独立学院精品课程建设的重要步骤。根据独立学院的培养目标和学生特点，独立学院教材建设应遵循以下要求。

首先，应本着“实用、管用、够用”的原则，在注重学科科学性的基础上，以理论知识为层面、以能力为主线构建课程体系，整合课程内容，优化课程结构，以增强教材的实用性和适用性。

其次，独立学院的教材应充分体现创新性和特色性。在创新和特色方面，比如，独立学院可以充分利用和企业的合作关系，把企业成功的实践经验等编入教材，以突出教材的实践性和可操作性，并解决教学内容与理论相脱节的弊病。

再次，独立学院教材要坚持发展性原则，增强教材内容的弹性。要根据专业发展和学生需要以及社会变化及时更新教材内容，整合优秀资源。同时，适当安排一定的选学内容或扩充一些争论性比较强的知识点，以增强教材内容的弹性和学生的选择性。

最后，做好立体化教材建设。立体化教材综合运用了各种媒体并发挥其各自优势，有利于形成媒体间的互动，注重激发学生的学习兴趣，并适应不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学的要求，有利于多样化、个性化、实用化的教与学的需求。

（四）优化教学内容，突出先进性和实用性

不断更新、优化课程教学内容是精品课程建设的核心要素之一。独立学院精品课程的教学内容不能照搬研究型大学，应结合自身专业实际和学生特点，在保留该课程传统科学体系的前提下，进一步突出课程内容的针对性和实用性，坚持理论知识以够用为度，强化实践技能的训练，体现课程为专业铺垫，专业以就业为导向的建设思想。

同时，要努力保持教学内容的先进性，及时吸收反映本学科领域的最新科技成果和先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，糅合到课程教学和实践教学中去，以做到与时俱进。

（五）创新教学方法和教学手段

不断创新教学方法和手段也是精品课程建设的核心要素之一。由于独立学院学生学习的专注度不高、讨厌枯燥的以教师为中心的理论灌输。因此，独立学院精品课程建设要收到好的效果，必须依据学生特点，创新教学方法和手段。

首先，要合理运用多媒体等现代信息技术手段，改革传统的教学方法、教学手段，通过多媒体技术直观易懂的表现，使课程教学效果达到最佳状态，以增强教学的吸引力和说服力。

其次，要丰富教学手段，积极通过互动式、启发式、案例式等方法广泛加深教与学的互动，尊重学生的主体意识，积极引导学生参与到教学活动中来，鼓励学生积极思维互动。

（六）完善实践教学环节

与传统精品课程建设相比，重实践是独立学院精品课程的一大特色。由此在建设模块中应着力突出对实践教学的重视，从教学理念到教学实践全方位地完善教学环节，走“实践育人”的特色办学之路。

第一，牢固树立“实践育人”的理念，应用型人才的培养，离开实践一切都免谈。因此，独立学院要努力把实践育人的理念固化在办学指导思想中，内化在师生教育思想观念中，落实在教学实践活动中，体现在实践教学条件保障上，显现在人才培养质量上。

第二，要充分利用各种力量和资源，努力建设一支专业素质过硬、结构优良、分配合理的双师型实践教学教师队伍，提高实践教学水平。

第三，要科学规划实践教学环节，紧紧围绕各专业人才培养目标和规格，建设各专业独具特色的实践教学体系，包括制定完善的实践教学大纲、实践步骤和实践总结等；同时建立完善实践教学过程管理体系和实践教学质量监控评价体系，真正把实践育人落到实处[2]。

第四，要注重实训基地建设。独立学院在科学构建和完善实践教学体系的基础上，要注重综合性、设计性、开放性的实训基地的建设。一方面，可以通过校企合作的模式，利用企业提供的岗位或实验室作为实训基地；另一方面，要根据自身情况自建实训基地。实训基地建设的完善，既有利于各专业突出自身特色，增强自身的实用性，同时也有利于培养学生的创新精神，达到应用型人才培养的目标。

参考文献：

[1]李巧芬，张凤琼.关于独立学院教材建设的思考[J].宁

波大学学报：教育科学版，2010，（4）.

[2]王淑华.对独立学院实践教学的探索与思考[J].中南论

坛，2009，（1）.