新形势下对高职院校英语教学的探讨

李情

摘要针对当前我国两年制高职大学英语教学存在的问题，以就业为导向紧紧围绕学生的岗位职业能力发展，对两年制高职大学英语教学进行改革和创新。笔者认为应从三个方面入手：第一、与中学教育相衔接；第二、从应试型向应用型转变；第三、采用创新模式，运用多媒体教学。通过改革，使整个教学体系更具有实效性、科学性、灵活性和专业针对性。

关键词高职院校；英语教学；衔接；改革

随着高职教育的蓬勃发展，两年制高职英语教学体系和教学模式中存在着诸多不科学性和不适应性，如何围绕专业岗位需求和学生就业需要改革和创新目前的英语教学体系，如何使英语教学适应两年制高职专业的特点，使学生更好地掌握英语，是我们面临的必须要解决的问题。

一、与中学英语教学相衔接

高等职业院校学生对大学英语显出各种不适应，其主要原因是高职大学英语与中学英语的教学衔接问题。由于英语教育教学在中国的重要性，各阶段之间的英语教学衔接问题也格外引人注目，也越来越受到教育界的重视。而高职院校由于生源、教学目标等的特殊性，高职大学英语与中学阶段英语教学脱节问题尤为突出。

首先，教师应仔细研究中学课程标准、教材，熟悉中学教法，了解高职学生。

“知己知彼，百战不殆”。教学是教与学的双向反馈，教师主导教学过程，所以教师只有对双方的情况都了然于心，才能稳操胜券。高职英语教师应深入中学，对学生进行摸底、调查和访谈，了解学生英语学习具体情况。认真钻研教材，正确把握教学起点和课堂容量，整合教学内容，力求教材和教学内容切合学生实际水平，解决好循序渐进的问题。根据需要，合理增删教材内容；删减过难、过易和冗杂内容，增加学生要求补充的中学英语知识和应用能力考试相关知识。对于高职学生，这样才能有备而来、因材施教，也便于查漏补缺，“增加语言与知识的复现率，寓新于旧，融旧贯新，以旧带新，习新温旧，提高教学效率，尽快实现中学英语向大学英语的顺利过渡”。

其次，对学生进行学习心理引导和学法指导。高职英语教师要主动与学生建立平等、和谐的师生关系。和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，又有利于调动学生的学习积极性和发挥其创造性。对高职新生要多加鼓励和疏导，帮助他们树立信心、解除心理困扰。在入学阶段对高职新生进行英语学习培训，使学生认识到学习环境和学习方式的转变，帮助学生熟悉校园学习环境，有效利用学校学习资源；指导学生掌握记忆的规律和技巧，学会理解记忆；帮助学生充分利用大量的课余时间，适应自主学习，明确英语学习方向和目标；做好学法指导，培养学生良好的学习习惯和方法。另外，也可通过校园英语角、英语竞赛等英语课外活动进行英语学习兴趣方面的引导，多途径地实现顺利衔接。

最后，加强教师集体教研，集中培训。培训学习中学课程标准、教材、教法，认真研究高职学生的英语学习特征，探究最佳衔接点和教法。通过集体教研活动，商讨教材处理和教学重点、难点问题。倡导互相听课、评课，可以取人之长、补己之短，可以发现问题，发现的问题在集体教研时共同探讨和解决。针对高职学生生源复杂、英语学习层次差异较大的特点，采用分层次教学。大致分普专生班和对口生（“3+2”学生）班两个层次的班级，在教学内容、考核内容上都区别对待，以实现因材施教、顺利衔接。创新教学方法，课堂教学以学生为主体，强化学生参与，提高教学实效。

总之，语言教学是一个系统工程，整体性和阶段性两者兼而有之。高职和中学是英语教学的两个阶段，既有联系又各有特点。解决好高职和中学英语教学的衔接问题，可以使高职新生顺利完成英語学习过渡，继续保持学习兴趣，提高其大学英语综合应用能力，对于促进高职大学英语教学具有重要意义。

二、从应试型向应用型转变

二十一世纪是一个信息化、经济化、全球化的新世纪。在这样一个新世纪里，英语作为一种交流工具其重要性显而易见。国际化的全球型市场需求国际化、综合型的人才。而目前高校大学英语教学依然被四、六级考试牵着鼻子走，很多学生误以为拿到一张四、六级通过证就是英语学好的标志。大学英语的这种教学模式、教学方法、教学理念已经违背了语言教学的初宗，不能够适应当今社会的市场需求。因此，从应试型教学到应用型教学改革已经迫在眉睫。

1.改革考试制度

现行的英语四、六级考试制度中阅读理解部分的比例太大，重在对知识的掌握，却少有对英语知识运用能力的测试，口语能力测试基本没有，更不用谈交际能力的测试。这样的“哑巴”考试制度必然会助长“哑巴英语”的形成。所以，考试制度不能再停留在传统大学英语教学的基础上，高职英语教师要从传统的追求学生四、六级通过率转变到培养学生的英语综合运用能力，尤其是口语与交际方面的能力，因为这两方面最直接与社会市场接触，最能发挥学生的英语水平。教师的教学模式应以学生为中心，发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力，而非被动地、一味地接受教师“填鸭式”的知识传授。这样才能引导英语教学向实用、应用、可用的方向发展，这样考核出来的人才才是这个国际市场需求的人才。

2.调整教学方法

哈姆斯认为交际能力是阐明说话人需要知道什么，以便在交际场合能有能力交换思想。根据韩礼德（Halliday）的语法功能理论“语言学与讲话人的行为或者讨论的题目有关。教师应充分利用现代工具，采用各种课堂活动方式，如故事叙述，情景模拟，小组讨论，戏剧表演，演讲竞赛，分组辩论等进行灵活多样的教学，为学生创设真实的英语学习情境，使学生在实践中学习，在学习中实践，这样不仅活跃了课堂气氛，而且也调动了学生的参与积极性，提高了学生的自主学习意识。只有通过使用语言来学习语言，才是语言的全部功能，这样所有成分就能集中起来。”大学英语教学不是孤立的教学，它需要教师在教学过程中调动各种实践因素，尽量为学生创造语言学习环境，这才是大学英语教学理念的真正改革。

3.转变学生观念

高职学生要摆脱考试制度的束缚，不能为了考试而学习英语，不能只为了四、六级证而学习英语。否则，一旦获得了四、六级证，英语学习也就结束了，英语的真正价值也就在半途中被废弃了。学生应该明白，英语是一门实用性、应用性很强的学科。从长远来看，大学英语运用能力的掌握可以拓展视野，成就事业，在以后的工作、事业中会发挥不可忽视的作用。其次，大学生应根据自己的英语水平寻找适合自己的学习方法，要把知识的学习与实践统一起来。除了在课堂上积极配合教师开发自己的能力外，在课外，学生还可以自己创造语言环境，或者自发组成小组练习英语，或者模拟现实场景实践英语，自主自动地学习英语、运用英语，使英语在实践中应用，在应用中提高。

大学英语教学目标要脱离以考试为目的，摆脱守旧的应试教育，走向适应时代需求的实用型教育。提高高职学生的总体英语水平，提高英语综合运用能力，并且有社会实践来检验，高校培养出来的人才也就有所需、有所去了。如此也能满足市场的供需平衡，达到高校与社会、人才与用人单位的和谐发展。

三、采用创新模式，运用多媒体教学

传统的教学模式，即教师仅仅依靠一本教材，一支粉笔，一块黑板打天下的单一的教学模式显得越来越陈旧。在这样的课堂里，老师成为教学的中心，学生只能被动接受，而很少能够真正参与到教学活动中。学生的学习兴趣和主观能動性也因此受到压抑。在这种情况下，多媒体辅助教学应运而生。利用多媒体课件和网络技术辅助教学不过是近些年来才开始逐渐普及起来的。随着计算机多媒体技术以及互联网的日渐成熟，现代的教学手段在英语教学课堂上得到越来越广泛的运用。而作为教学改革的前沿阵地，大学英语教学在这一改革领域成为先行者， 并且在实践中取得了积极的效果。多媒体实验室的建设和网络化教学的硬件设施的完善，以及教学软件的开发都为我们加快大学英语教学改革创造了良好的条件。

1.多媒体教学的优势

多媒体因其自身的特点， 可以激发学习者学习英语的兴趣；有助于学生对英语语言知识进行形象地理解；对学生自学能力的培养和个性化的发展起到了积极的作用并最终提高学生学习英语的效率。在课堂上，多媒体教学最突出的体现便是多媒体课件的应用。多媒体教学课件系统性强， 内容紧紧围绕每个单元的主题，信息量大，重点突出，内容丰富，形象直观，表现形式多种多样，图文并举。如对于课前预习的部分，我们可以将一些社会、人文、历史等方面的文化背景知识以音像、歌曲、电影故事等学生乐于接受的形式表现出来。直观与形象的表达给学生的听觉、视觉带来强大的冲击力，大大增强了学生对授课内容的兴趣和理解能力。再如，在传统教学中令学生感觉沉闷的词汇学习，在多媒体课件的帮助下，可以利用图片、动画等形式进行，使学习内容的表达更为简便快捷。

2.完善多媒体教学模式

多媒体辅助英语教学是顺应时代的要求和教学自身规律而出现的。首先，英语教师应加强自身专业知识学习，学会熟练使用多媒体课件进行教学，顺应时代的发展和要求。要充分发挥自己的主观能动性， 不断创新和研究新的教学方法，以适应不断变化发展的现代化的教学方法和手段。其次，教师应加强对多媒体教学的指导。自主的多媒体学习并不等于放任学生的学习。尤其在初始阶段，教师一定要指导学生如何充分利用多媒体网络进行有效地学习。教师应在上课前把学习的重点及难点告诉学生，并对学生的学习提出明确而具体的要求，帮助学生有步骤地学习，而不至于打乱仗。

多媒体教学模式在英语教学中的运用，为学习者提供了轻松的学习环境和丰富的学习内容，极大地调动了学习者学习英语的兴趣和主动性，能够锻炼学习者的自学能力。多媒体教学模式符合高职大学英语教学的发展趋势，尽管它在很多方面还不太完善，但它在更新教学手段，改革教学模式方面有很大的潜力，对提高大学英语教学质量，培养学生的应用能力将起到巨大的推动作用。

总之，高职院校英语教学应针对当前新形势，打破以往传统教学模式，采用新的方式方法，增强实用性，培养更多符合社会需要的专业技术人才。

参考文献：

[1]王惠冰.初中与高中英语教学衔接问题与对策[M].福建教育学院学报，2006（2）.

[2]谢丽敏.高职英语多媒体教学的问题及对策[J].内江科技，2008（1）.