利用电子白板 提高数学课堂效率

毛秀云

电子白板灵活、方便，对提高数学课堂效率很有帮助。下面就以《用转化的策略解决问题》一课为例，谈谈自己的两点体会。

● 利用电子白板，提高教学的形象性

由于小学生理性思维认识水平相对较低，对数学中的一些抽象性问题很难充分理解。传统的教学方式往往达不到教师所期待的教学效果，而电子白板却能使抽象的问题变得形象起来。

1.用分数表示图形中的涂色部分

受思维定势的影响，部分学生误认为原图通过旋转可以得到9/16，出现9/16和10/16两种答案相持不下的情况。我抓住矛盾，把此作为促使学生反思的好材料，利用电子白板的层功能在保留背景痕迹的同时进行即时旋转，避免了利用其他软件课件事前预设说服力不强的弊端，特别是通过刷新、局部放大等功能，激起学生辨析的热情，进而使学生在理性辨析中进一步加深对转化的前提——等值的重要性的理解。

2.计算

把数字转化为图形来解决问题对学生来说是史无前例的，因此即使算式和图形静态放在一起，学生也是无从下手的。针对这一难点，我利用电子白板软件中复制副本、层等特点，将图形和数字组合在一起拖动，通过动态演示强化了内在联系，降低了理解难度。

3.足球比赛问题

我运用电子白板的手写功能和移动功能，将被淘汰的队划去并一个个拖曳出来，并把场数和淘汰出的队放在一起，巧妙地暗示了其中的规律，学生轻松悟出：淘汰队伍的个数和场数一致。

● 利用电子白板，提高教学的真实性

我在教学《用转化的策略解决问题》中，对于书本练习十四是这样处理的。

师:如果直接计算下图的周长要算几部分？你会转化得简单些吗？

设计意图：根据以往经验，学生容易混淆周长与面积的概念，也易受思维定势干扰误认为可以分割旋转移动拼合小半圆，我引导学生直面问题，充分体现了学生为主体的教学理念。

师：请大家在练习纸上独立列式不计算。

随后，我对全班46位学生给出的答案予以点评，并请列式3（最容易出错的情况）的学生讲解自己的解题思路，学生可共同参与评议。

设计意图：由于过程发生变化，学生利用原始储备知识不能快速形成解决方案。针对说服力不强的弊端，我利用电子白板的拍照、缩略图及刷新功能调出原始图，让学生利用电子白板解题，并用颜色突出所求的周长部分，转化前后两幅图的鲜明对比，使学生马上明白了：这样转化面积不变但是周长少算了，所以错了。

师：你认为在使用转化策略解决问题的过程中，需要注意些什么？

生：如果求周长要保持周长不变，如果求面积要保持面积不变。

在以往的教学过程中，我最怕学生出现类似列式3这样的错误，千方百计地把道理讲给学生听，试图把错误扼杀在萌芽状态，而实际情况却往往事与愿违。建构主义认为：“学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”在前述的情境中，进行错误讲解的学生从坚持自己的观点到主动悟出自己的错误再到脱口而出正确的列式就是一个主动建构的过程。

随着现代信息技术教育的普及应用，电子白板将辅助黑板为小学数学课堂提供一个形象、生动、直观的交互平台。作为教师，现在要做的就是充分发掘这个交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。