《电脑写作》教学设计

陈怡

● 教材分析

《电脑写作》是宁波市小学《信息技术》第二册第5课的内容，该课是《键盘操作能手》这一单元的最后一课。在学习这课之前，学生已经学会了在写字板或者记事本中用拼音输入汉字及标点符号，并且知道利用词组输入能够提高打字的速度。这节课要求学生熟练掌握汉字的输入和中文标点的输入，并对输入的文章进行适当的修改，为他们今后学习Word软件打下基础。

● 学情分析

教学对象是小学四年级学生。原来教材中的内容是“我的运动爱好——打乒乓球”：撰写作文—修改文章—保存作文。撰写作文要求学生输入一段较长的文章，对于城区的学生来讲，一般没有问题，因为他们有较多的机会接触、使用计算机。但我们学校地处农村，还有不少家庭没有购置计算机，如果要求学生先输入文章，可能会出现两极分化：速度快的学生完成后无所事事，速度慢的学生则会迟迟完成不了。因此，我把教学内容做适当修改：修改—保存—续写。对教学内容也做了修改，选取了人教版小学《语文》第七册第10课《幸福是什么》中的片段。这一内容学生比较熟悉，对这段文字设置几个错误，通过对文章的修改，让学生体会到利用计算机写作的优势，同时，通过对文章片段的再次复习，也能让学生更好地理解幸福的含义。

● 教学目标

知识与技能目标：熟练掌握汉字输入法及中文标点符号的输入；熟练修改文章中的错误。

过程与方法目标：通过对文章的修改，培养观察能力、自主探索学习的能力。

情感态度与价值观目标：体验到用计算机写作的优势；培养用计算机写作的意识；通过对文章的续写，体会到幸福的含义。

● 教学重、难点

重点：掌握修改文章的方法。

难点：中文标点的输入。

● 教学环境和准备

多媒体电子网络教室。课前教师通过多媒体控制平台把《幸福是什么》的片段文字材料发送到学生机桌面。

● 教学过程

1.情境引入，激发兴趣

师：上课之前，老师往每位同学的计算机桌面上发送了一个文件，请打开来仔细阅读，你发现了什么？

学生1：你们知道这十年这十年，“这十年”重复了。

学生2：我给治病，少了“病人”两个字。

……

在学生指出文章错误同时，教师板书：多，少，错。

设计意图：学生在语文课中已学过《幸福是什么》这篇课文，利用学生熟悉的内容引入，很容易激发学生的学习兴趣，而设计的错误，学生很容易发现，易于调动他们主动学习的积极性，

2.任务驱动，自主探究

（1）修改文章

师：同学们刚才找出了文章中的错误，那让我们来试着改正。

学生修改，教师巡视，找出能够完成这些任务的学生。然后请几位学生进行演示，在演示过程中，要求学生边操作边讲解。

师：“我”字里这个双引号为什么与其他的双引号不一样，谁能解决？

学生思考并回答。

师：原来是标点符号状态不一样，" "标点是半角状态，在中文输入过程中，我们一般都是全角状态的标点。想一想，我们还可以用什么方法来修改文章？

学生思考、互相交流。

设计意图：在这个过程中，采用了半成品加工法，让学生在短时间内体会到信息技术处理问题的快捷，优化了情境与练习的环境。在这一环节中，通过对文章的修改，也让学生体会到利用计算机进行作文的优势：干净、整洁、环保。在学生演示的过程中，要求学生边操作边解说，可以理清他们的操作思路，还能提高其语言表达能力，也便于其他学生理解和掌握，

（2）文章保存

师：刚才我们已经体会到了利用计算机进行作文的优势，但是，如果忘记了关键的一步，那么前面所做的一切将前功尽弃，那是什么步骤呢？

生：保存文件。

师：对，文章修改后我们应该及时保存。

设计意图：学生在三年级学习画图软件的时候，已经用到了文件的保存和另存为，文章修改完之后，学生应该会想到保存，这个环节对学生来讲不成问题。

（3）文章续写

师：刚才我们修改的这段文章，是三位朋友对幸福的理解。老师觉得，每天能够看见大家的笑脸，就是一件幸福的事，你们觉得什么是幸福？

学生讨论。请3～5位学生例举各自觉得幸福的事。

师：我们何不利用计算机，将我们对幸福的理解记录下来呢？

学生记录幸福的事件，教师巡视并指导。

设计意图：在学生记录幸福的事件之前，教师先例举对幸福的理解，给学生一个示范。学生之间通过讨论、讲述各自觉得幸福的事，让学生不至于对着键盘发呆，觉得无话可说、可写。

3.评价小结，指导激励

师：经过大家的修改和续写，文章又有了新的变化，我们来看看几位同学的作品。

展示几位学生作品，同时请其他学生对作品进行评价。评价时，教师要引导学生从内容、格式等方面进行评价。

师：通过今天的学习，相信大家应该有很多的收获，你愿意把你的收获与大家分享吗？

生1：我知道了多余的文字，可以用退格键或者删除键清除。

生2：在中文输入过程中，要注意标点符号的状态。

……

师：大家的收获还真不少，利用计算机写作文的优点有很多，以后，我们也可以多利用计算机来写文章。

设计意图：在评价的过程中要本着有利于发展学生个性和创造精神的原则进行，在充分考虑到学生个体差异性的同时，也要让学生有自我展示的机会，要发现每一个学生的闪光点，让他们体验到成功的喜悦和乐趣。

● 反思

在教学过程中，对教学内容进行了适当调节之后，避免了两极分化情况的出现。先让学生修改文章，保存文章，再续写文章，这样打字速度快的学生，可以尽情表达自己的想法，打字速度慢的学生，则可以言简意赅地表达自己的意思。学生在自主探究中去发现问题，尝试着解决问题，在探索的过程掌握解决问题的方法，同时也培养了学生的创新能力，不但让学生尝到了学习的乐趣，也培养了学生的思维能力。