对儿童写生教学的两点思考

魏臻

[关键词]写生教学；教学观念；生活实际

[中图分类号]G633.75

[文献标识码]C

[文章编号]1004－0463(2012)04－0050－01

处于儿童期的学生对美术学习有着极大的兴趣，他们大多喜欢上美术课。而写生则是儿童由涂鸦期向模仿期、写实期过渡的重要途径。其对提高儿童的审美能力，陶冶儿童的情操，具有重要意义。但在传统的写生教学中，教师往往过于关注美术专业知识和技能的传授，教学脱离了学生的生活实际，这样不仅难以激发学生的学习兴趣，而且影响了美术教育功能的充分发挥。在儿童写生教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力和感知力，使他们的身心得到全面发展，美术教师应做到以下两点：

一、转变教学观念

《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术教学应适应素质教育发展的要求，面向全体学生，以学生发展为本。培养学生的人文精神和审美能力，为学生健全人格的形成及全面发展奠定良好的基础。这就要求教师在写生教学过程中，要相信每个学生都具有学习美术的能力，都能够在美术学习方面获得不同程度的发展；应注意使学生在写生学习的过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，以为他们终身学习奠定基础；要尊重学生主体地位，为学生提供彰显个性的舞台；要根据不同学生的个性予以个别指导。不能漠视学生的个性表达，一味否定学生的绘画成果：不能以程式化的方法指导学生。切忌将成人的绘画思维方式强加在他们身上。应该为他们提供自由表达的空间，充分发挥他们的特长，不断提高他们的绘画能力；灵活运用教学方法。适时、适度地对学生进行鼓励、指导，满足学生的心理需要，激发他们的创作热情，重视学生心理品质与个性的培养，为他们身心全面发展奠定基础。写生是儿童表达自身情感、想法的一种重要形式，在儿童的写生作品中，种种“荒诞”场面随处可见，美术教师应理性地辨别他们作品的好坏。不能简单地用“像”与“不像”来评价他们的作品，不要打击他们创作的积极性，应尊重他们的个性表现。鼓励他们大胆创作。此外。小学生在写生时，往往重过程轻结果，时常会把画好的作品随手乱扔。对此，笔者认为，过程固然重要，但也不能忽视结果。只有让学生既体验写生过程的乐趣，又珍惜自己辛勤创作的成果，才能增强他们的自信心，促使他们不断取得进步。

二、联系生活实际组织教学

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。这就要求美术教师不能将儿童写生教学视为单纯的技能、技巧训练，而是要将写生教学内容与学生生活实际紧密地联系在一起，要重视知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，在积极的情感体验中提高想象力和创造力以及审美意识和审美能力。增强他们对大自然和人类社会的热爱之情及社会责任感。教师可以引领学生走进自然，走进社会，让学生接触实际事物和具体环境。启发他们用自己喜欢的方式去描绘眼前的事物，感知周围的世界。表现生活之美。感受创造之美。这样不仅能够陶冶学生高尚的情操，提高学生写生的兴趣及审美能力，而且拓展了美术教学的空间，有利于发展学生的感知能力，培养学生的形象思维能力。进而提高学生的综合素质。

编辑：孟刚