浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义

程秀珍

摘 要 电教手段形式多样，使用灵活，根据课文的需要选用相应的电教媒体，能将学生带入特定的语言环境中，产生情感的共鸣，自觉接受教育。文章从六个方面探讨了多媒体技术在小学语文审美教育中的意义。

关键词 多媒体技术 小学语文 审美教育

中图分类号：G623.2文献标识码：A

Talking about the Significance of Multimedia Technology

in Primary Chinese Aesthetic Education

CHENG Xiuzhen

(Nong'an Fulongquan Xinyang Central Primary School, Changchun, Jilin 130213)

Abstract Various forms of audio-visual means, the use is flexible, according to the needs of the text of the use of audio-visual media, can bring the students in a specific language environment, resulting in emotional resonance, and consciously accept the education. From six aspects, the article discusses the significance of multimedia technology in the aesthetic education of the primary Chinese language.

Key words multimedia technology; primary Chinese; aethetic education

1 借助声像感知，引导整体美

美学研究表明，整个审美感受的基础是审美感觉，即审美主体对审美对象各种感性状况的反映。那么，在审美主体阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认识障碍。因此，教学时巧用电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，做到目观其形、耳闻其声。也就是说，视听器官感到生理上的愉悦，就能形成相应的审美心理，感知课文的整体美（艺术形象美）。如《美丽的小兴安岭》是一篇审美教育的好教材，但这对没有见过森林的小学生来说，很难想象出“林海”一年四季是怎么美丽、怎样诱人的，若教师只凭传统的教法，学生对课文只能一知半解，更谈不上对他们进行审美教育。此时运用电教，教学效果非常好。笔者执教此课时设计了一片美丽的小兴安岭全景抽拉的幻灯片，并播放优美的观赏乐曲，加上教师声情并茂的解说，学生一下子被吸引住了。他们全神贯注地听解说，尽情欣赏几百里连成一片的林海诱人的美景。这样，小兴安岭的整体美就自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。紧接着又引导学生从整体到部分，依序观看春、夏、秋、冬四幅树景的幻灯片，结合课文，品赏四季树景各自不同的色彩，及各类珍贵物产、美妙诱人的林间花园。最后又启发学生从部分回到整体，由表及里剖析小兴安岭既是花园，又是宝库的整体艺术形象美。这样，通过观察、阅读、思维三结合，学生不仅受到美的情感感染，而且从中掌握了“开门见山，揭示林海，引人入胜；中间详细，四季特色，令人惊奇；篇末点题，画龙点睛，催人奋发”的整体语言结构美，取得了学文、悟道、审美三大效益。

2 巧用多种媒体，品味语言美

语句丰富生动形象，词义多变褒贬分明，有的还富有诗情画意是我国小语教材的一大特色。电教手段形式多样，使用灵活，根据课文的需要适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章的语言美，自觉接受形象美的教育。

法国艺术大师罗丹曾经这样说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教学时，应引导学生去发现美、品赏美。制作文字投影比较简单，操作方便，通过比较，效果显而易见。如教《翠鸟》第一段写翠鸟羽毛鲜艳的语句时，制作这样两段文字投影：第一，头上羽毛是橄榄色的。背上的羽毛是绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。第二是课文的原句。

让学生比较，他们即刻发现两段话的不同点。然后，又让学生一边看翠鸟的幻灯片，一边反复品味两段话各自的滋味。此时，课堂上气氛活跃，学生争先恐后要求发言，最后一致认为：第一段话只写出了翠鸟羽毛的颜色，句式显得呆板，而原文不但写出了翠鸟羽毛色彩和花纹非常鲜艳，而且用上三个比喻（把原文写出），形象地描绘出翠鸟是那么活泼可爱。通过这样教学，学生品出作者用词是那么准确生动，句子又是那么优美形象，从中受到语言美的熏陶。

在教《翠鸟》一文第二部分介绍翠鸟活动特点时，这是教学的重点，也是难点。怎样才是“贴着水面疾飞”？学生难以领会，特别是“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义，学生不容易弄懂。此时使用电教手段，一边演示翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地朗读课文。学生眼睛盯着蹬开苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的美丽翠鸟，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鸟活了，飞了，动作是那么敏捷。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。此刻让学生说说这两句话的意思时，学生对答如流。这样电教发挥了独特的优势，学生接受信息的过程，由眼—耳—脑—口多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。

3 展现优美景物，鉴赏自然美

大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态。小语教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥远，又不可能让学生随时亲临其境，亲睹其景，这时电教可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物，让学生感到美景即在眼前，并进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地，受到美的熏陶。

如教《瀑布》一文，单凭说教式教学，学生很难领会到瀑布声、形的雄伟壮丽。教学时利用录像资料，学生可以看到青山上游人在弯弯曲曲的路上走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，学生从声音上领略到瀑布的气势雄伟。山路忽然一转，出现在学生眼前的是绿色的高山衬着银白色的瀑布，让学生与作者一同欣赏美得超出寻常的瀑布：瀑布从高山上飞泻而下，串串乳白的水珠闪着光亮，简直成了“珍珠的屏”。学生最难理解的是“如烟，如雾，如尘”。最后播放来一阵风，瀑布水花飞溅，光闪闪、亮晶晶，如碎玉崩溅，似珍珠飞舞。学生亲眼可见，很快地领会了“风吹瀑布，如烟缭绕，如雾蒙蒙，如尘滚滚”的美妙景象，领略瀑布的雄伟壮丽，接受自然美的沐浴，产生强烈的热爱祖国山河的思想感情。

4 播放人物事迹，领悟人格美

小学语文教材中有不少介绍我国古今优秀人格美的课文。这些课文充满了警策后人，感召来者的“美”的精神力量，是弘扬中华民族美德、孕育学生心灵美的源泉，但他们大多数是小学生所不熟悉的。运用电教手段可以跨跃时空，使课文中的榜样人物再现在学生的眼前，让他们的崇高的理想，高贵的品质，高尚的情操极大地鼓舞、激励、鞭策下一代，为了祖国明天更美好而努力奋斗。

如播放录像：《黄继光》一课中黄继光为了祖国人民和朝鲜人民，“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住敌人的枪口”；《董存瑞舍身炸暗堡》中董存瑞为了解放祖国，英勇地托起了炸药包；《飞夺泸定桥》中红军战士奋不顾身地冲过熊熊大火与敌人展开激烈搏斗。

5 紧扣文章题材，剖析意境美

在语文教学中，精选一些题材新、立意新的课文，恰当地运用电教手段，引导学生剖析文章题材，选材组材，深入理解课文的层次、内容，设身处地地体验作者的情感，领悟作者的创作意图，即意境美，产生情感的共鸣。例如《大海的歌》一文中，要引导学生从大海两次“唱歌”的含义中体会作者的思想感情。授课时以“假想旅游”的方法让学生随着录像机镜头游览海港一片繁忙景象和大海中我国自己的石油开发快速发展而感到欢欣鼓舞。在这一基础上，让学生说说“大海唱着欢乐的歌”和“大海正在唱着一曲新歌”的不同含义，并讨论回答这篇课文表达了作者怎样的思想感情？这样学生既进一步了解了祖国社会主义建设事业，又领会作者热爱社会主义祖国，向往海洋开发的美好未来，并从中学习了选材表达新意的写法。

6 启发想象，训练表达美

我们不但要引导学生寻找美、感受美、理解美，而且要引导学生积极发现美、表达美，以达到语文教学中扩散思维，发展语言的目的。为此，运用电教手段让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如教古诗《望庐山瀑布》，学生理解第一行诗句的意思后播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”让学生领会三、四两行古诗的意境时，关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，提问：“你觉得眼前的瀑布象什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色的巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美并积极地发现美、表达美，营造出一幅幅美的景象。