多媒体提高写字教学有效性

俞建红

写字教学是小学语文教学与素质教育的重要组成部分。如何巧妙地运用多媒体，整合教学资源，提高写字教学的有效性呢？笔者认为，多媒体仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，确定多媒体的最佳作用点，这是充分发挥多媒体作用的关键所在。

利用多媒体，开启习字的兴趣之门

学习写字，不是一件轻而易举的事，它需要有一个较长时间的严格训练。兴趣是最好的老师，写字教学只有充分调动学生的学习兴趣，才能激发学生学习的热情。而多媒体集声、图、文于一体，可以给学生大脑皮层多层次、多部位的刺激，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而产生习字的兴趣和愿望。

例如，教师可利用录像、课件等播放书法名家学书法的故事，图、文、声并茂地让学生感受书法家写字的刻苦、勤奋，体会到练习书写的要领，如从王羲之每天“临池学书”、清水变“墨池”的故事中学到要写好字就要坚持不懈，锲而不舍。学生在一个个有趣的故事中自然而然就产生了强烈的习字欲望。

又如，教师可通过上网搜索、实物投影等形式，将古今大师、大家的书法作品进行展示，让学生足不出户就欣赏到不同风格的优秀书法作品，逐步提升了学生的审美观，激发了他们创造美的欲望，促使他们产生“写一手好字”的愿望。

利用多媒体，培养规范的写字姿势

培养学生良好的写字姿势是写字教学的首要任务。写字姿势包括执笔姿势和坐姿。正确的写字姿势不仅有利于书写，还有利于儿童身体的健康发展。多媒体可以使写字姿势的演示更直观清晰。例如，指导学生的执笔姿势时，教师通过放大的图像让学生更清楚地观察到执笔时，手指要离笔尖一寸，食指、大拇指捏住笔杆，让笔杆靠于食指骨关节处，中指托住笔杆，无名指和小指则垫在下面，五个手指是各司其职、共同合作的。每当写字时，把正确的写字姿势在屏幕上放大播放，对初学写字者来说，是很有效的监督与促进。

儿童的自制能力较差，注意力难以持久，小学生知识水平有限，不大可能对骨骼弯曲、变形造成歪头、斜肩、驼背、近视等引起足够的重视。教师利用多媒体显示不良姿势造成的严重危害，让学生充分认识不良姿势带来的严重后果。除此，教师还可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来，再通过照片、录像等形式展示出来，让学生来评析。这样做不但新颖，而且很有趣味，因此，学生也常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。

利用多媒体，攻克教学的重难点

教学难写字的书写是写字教学的重难点，教师可充分发挥多媒体的优势，用动画展示难写字各个组成部位，色彩鲜艳，形象直观，充分刺激了学生的视觉，使学生在不知不觉之中牢记了字的写法。又如，一些易写错的字，课件演示闪动笔画或偏旁，加强刺激，学生能在较短的时间内消化。教师还可以利用投影仪或计算机设计汉字拆拼练习，把汉字分成多个部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件在田字格中的位置。

写字教学中，教师范写这一环节也相当重要，但由于受时间、空间的限制，我们往往不能将范写的过程全面展示给每一位学生，从而影响了写字教学的整体效果。而如果只提供静止的图示，对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大。教师可利用Flash动画演示笔画，分析结构，示范运笔，将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，充分吸引学生的注意力，诱发学趣，使其易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。

利用多媒体，搭建直观的评价平台

在写字教学中，评字是写字指导的延续和提高。采用多媒体批改评价，能使评价更具直观性与便捷性，如书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出……这些在多媒体平台上都能一目了然。教学中，教师可选择具有代表性的习字作业进行投影，让学生根据范字对照进行评议，学生有了评价的准绳，评价就能有的放矢。教师还可以结合学生的作业对需改进之处进行现场评改，使每一位学生都能清晰地看到评改的过程。然后学生再对照自己的字进行自改，同学之间相互检查、评论，取人之长，补己之短。同时，利用多媒体还可对学生进行发展性评价，如用多媒体展示一位学生不同时期的写字作品，让全班学生来评议，激励进步，找出不足，这对任何一位学生都是最有效的激励手段。

多媒体辅助写字教学，能提高教学的容量、质量和密度，能使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展。因此，我们应充分利用多媒体，激发学生写字兴趣，培养其审美能力，大力提高写字教学的有效性。