投入上去了,效率呢?

杨宏杰

2011年甘肃省接受普及九年义务教育国家验收，加之国培项目的有序推进，省、市、县加大对义务教育阶段农村学校硬件建设的投资，农村义务教育阶段学校配齐了电脑室、标准多媒体教室，校园接通了宽带，建立了资源库。一所学校的投资至少十几万元，规模较大学校的资金投入超过百万元。为推进国培计划，国家投入资金达到百亿元。可见为实现区域教育均衡，国家资金投入之坚决。

但现实中，一些农村学校信息技术课上，学生总在聊天，玩游戏；多媒体教室只有上公开课偶尔用用；国培学习作业相互抄袭，拼凑时间，应付检查。如此巨大的投入，却有如此低下的利用率，农村教师为何就不能充分利用网络进行教学？

事实上，毛病出在某些人的观念上：教书只为养家糊口，每月等着发工资，每天上完自己的几节课便大功告成，至于搞教学研究、专业发展与他们没有任何关系，持这种想法的人不在少数。国培项目利用远程教育对农村教师教育理念、教学方法进行培训，却被更多教师当作上级部门强加的任务。作业复制粘贴、观看视频的同时玩游戏，只要统计的时间达标就算完成学习任务。很少有教师把网络学习作为自身业务素质提高的途径，很少有教师主动利用网络参与各种学习。

这种观念上的弊端，还在于他们对于教育的理解，如今很多学校的教学紧盯考试指挥棒，信息技术课程教学被边缘化，常常哪个教师课时量不够，就担任信息技术课教学。教者随心所欲，没有明确的教学目标，没有详细的教学计划；听者为所欲为，可以听歌、玩游戏。只要45分钟时间到，学生课堂不发生安全事故，这节课就算完成了。而在一些青年农村教师的潜意识中，网络就是用来玩的，而一些年长的教师，只会简单文字处理或浏览网页，平时上课就是黑板、粉笔，偶尔上一堂公开课，课件还需要找年轻老师下载。如此这般，会用网络的用不到点上，不会用网络又不去接触，造成了“网络投入铺天盖地，技术利用蜻蜓点水”的局面。

国家在投资巨额资金想提高教育信息化普及程度，让教师、学生充分利用现代技术去学习，从而减少城乡之间差距。但效果为何微乎其微？其中一点还欠火候。面对农村教师某些落后的思想观念与教育心理，所谓“扶贫先扶志”似乎更为受用，在投入之前，不妨加强舆论宣传，让更多教师认识到网络学习的急迫感、危机感，如果一个教师发自内心追求成长，一切的困难便可克服。上级主管部门、学校领导在推进网络技术的利用上，切不可采用行政命令一刀切，防止教师产生逆反心理，消极应付。不妨多举行几次数字故事大赛，多举行几次博客大赛，对在网络学习取得优异成绩的教师进行奖励，自然会吸引更多的人参与其中。

可见，区域均衡和高投入低利用的问题一直存在于教育信息化的进程中，但要解决，说来容易但做来难，正如网络技术已被众多人所熟知，但想要更多的农村教师充分利用网络技术，就要通过长期的引导，分级、分批的培训，消除他们对网络技术高深、难懂的疑惑，使他们了解网络对教育以及其自身的益处，这是一个长期的过程，而想要做到这一点，除了以技术、知识、培训、奖励等手段一一授之，还需转变观念上的落后，无论学生将来成为怎样的人才，但“人”总是放在“才”前面的，不是吗？