多媒体在线性代数教学中的应用探讨

钟敏玲

摘 要 文章分了在线性代数课中引入多媒体教学模式的优点和不足之处，探讨了多媒体教学方式与传统的数学教学方式是互补的，结合两者的优点将线性代数课程讲解地更为生动具体，易于被学生所接受，从而提高了线性代数的教学质量。

关键词 线性代数 多媒体教学 应用探讨

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Multimedia in Linear Algebra Teaching

ZHONG Minling

(School of Information, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou, Guangdong 510006)

Abstract Points of the strengths and weaknesses of linear algebra class, the introduction of multimedia teaching mode to explore the multimedia teaching methods with traditional math teaching methods are complementary, and combine the advantages of both linear algebra to explain more vivid and specific, students accepted easily and to improve the quality of the teaching of linear algebra.

Key words linear algebra; multimedia teaching; application

多媒体教学与传统的教学方法相比，在很多方面都体现出了传统教学无法比拟的优势，利用多媒体教学，可以使线性代数数学当中的图表变得更深动形象，可以使枯燥的数字活起来，同时借用多媒体广阔的平台，我们可以享有更多的教学资源，这样线性代数就会变得越来越生动有趣。

1 线性代数多媒体教学的优点

大教学介质上，利用多媒体，麦克风可以使老师的声音更大更清脆，这样在声音上就把学生的注意力全面地吸引了。此外，大屏幕代替了传统的黑板，这样可以使得教室的可视化更为宽阔，一个教室可以容纳更多的学生，学生不论坐在教室的哪一个角落都可以清晰地看到讲课内容。由于技术上的先进性，老师通过控制电脑就可以将重点进行放大、加粗、更换颜色等手段进行突出，引起学生的特别注意，这是传统的黑板板书教学模式无法匹敌的。并且多媒体可以随意地进行前进、倒退、改写，这其中已经没有了粉笔对教室环境的困扰，可以说也是净化了教学环境，光就这些方面的改进已经获得学生们的大力支持和喜爱。

在授课环节中，传授的知识量大，教学效率高。线性代数每节课的内容多，板书多，例题计算量大，用传统的黑板板书，教师普通都有厌烦心里，因此难免在教学过程中偷工减料，再加上一个任课老师带几个班，这样老师一天下来要重复板书几次。虽然工作量大，但是能够被学生吸收的内容不多。有了多媒体的教学手段之后，同样的课件可以让老师在不同的班级进行讲解，同时重点可以很明显地突出，同学们可以一目了然，知道哪些是重点，哪些是不重要的地方，同时对于庞杂的计算公式也可以简化，不必老师一个一个书写在黑板上。在条件允许的情况下，可以将课件的电子文档拷贝到电脑上，有针对地复习。这大大提高了教学的效率和效果。例如，计算一个三阶行列式的值，光把题目写到黑板就要花不少时间，在进行行列式变换时更是繁琐，列出的元素少了不易显示出行列式的规律，而写的元素多了又浪费时间，计算时不小心还会弄错某个数值，这样的直接结果就是整个行列式都计算错误。多媒体教学过程中，借助先进的现代化技术手段，教师根据教学内容事先准备好课件，不必将教案全部抄到黑板上。这样在节省了大量时间的同时可以向学生传达更多重要的信息和内容。

在知识结构上的一大优势是，通过多媒体教学有利于突出教学重点，突破教学难点。传统的教学模式，老师对于教学重点和难点都是通过反复强调让学生引起注意，有些通过不断地举例来加深学生对这些要点的印象。但是，在一个老师面对40多名学生的大前提下，这样的方式难免有些力不从心，所以往往发生这样的情况，老师强调了多次，但当作业中出现这样的要点时，还是一头雾水，也想不起来老师讲没讲过，是如何讲的。因为反复的次数太多，反而容易让学生混淆。但是采用了多媒体教学方式，这些要点可以说是一目了然了，通过设置不同的字体颜色、字体、大小等突出的方式，可以令学生很快知道复习的要点，取得较好的教学成果。

2 线性代数多媒体教学的不足之处

多媒体技术以方便快捷的优势在各大学校受到师生的好评，应用也越来越普及。但是它也并非无懈可击，多媒体教学省略了老师的黑板板书，讲课速度自然大大提高，这样原先一节课的教学内容可以只需要半节课，那么利用多媒体后，一节课可以讲解近以往两节课的内容，对老师来说可以加快教学的进度，但是对于学生来说，是一大挑战。学生是不是能够完全在同样的时间里消化掉两倍的内容，这是我们的教学需要深度思考的问题，同时多媒体的教学方式，没有与老师形成教学互动。令课堂反而更加死气沉沉，现今在老师逐步认识到这一问题，所以在教学模式上又有了一些微调，要求老师结合多媒体与传统的黑板板书的形式进行线性代数的讲课，对于重点内容除了运用多媒体进行讲解之外，还要通过粉笔板书，让学生双重接受，这样不至于养成部分学生只顾看课件，而不愿动笔思考的心态。

多媒体教学加快了讲课的速度，也无形中造成了学生课堂笔记的压力，有可能一个题的笔记还没有记完，马上就讲到下一题了，导致学生只顾记而没有心思听，这并不是教学所希望的结果，老师讲课关键是在课堂上，课堂听懂了，才会形成深深的印象，才会使学生真正地掌握了知识要点，笔记只能作为复习的知识要点进行回顾，它并不是教学的重点。线性代数不但对基础知识要求严格，对于学生的抽象思维与推理能力也有很高的要求。多媒体教学使学生目光专注在屏幕上，忽略了思维的跳跃性和老师的互动性，因此课堂的互动效果大打折扣，教学效果甚至在某个时候还达不到之前的传统教学，以上是多媒体教学中容易出现不足点，如果不注意这些不足，那么多媒体教学的效果无法发挥出来，反而造成了教学模式的退步，这是师生们最不愿意见到的情况。

3 多媒体与传统教学方法在线性代数教学中的优势互补

（1）传统教学方法毕竟历史悠久，已经形成了比较牢固的教学模式和一些独到的方法，其有很多成功的经验值得借鉴，师生面对面的交流有着非常好的互动效果，有利于学生对知识的理解和吸收。

（2）粉笔加黑板的授课模式，对学生的感官刺激显得不足，此外枯燥无味的语言陈述有时无法使学生打起十足的精神，教学效果会受到一定的影响。在线性代数中引入多媒体教学，同时结合传统的黑板板书，那么两者所产生的效果要大于单用一种教学模式所取得的效果。线性代数从内容上看是前后联系的，各知识点之间又有着千丝万缕的联系，在线性代数的教学过程中应用多媒体技术与传统模式相结合，可以激发学生们对于知识串联、衔接与转化的能力。

（3）多媒体教学可以将传统线性代数教学中无法生动表达的知识要点通过加工，使其体现得生动有趣，同时还通过网络资源可以拓宽学生的知识面，这样学生不仅学了，而且还拓展了视野，达到了意想不到的成效。

4 结语

线性代数的多媒体教学与传统教学方式应当是互补，相辅相成的，不能抛开其中一种而唯独使用一种，但是多媒体教学方式的引入是课堂教学的一种创新，并且已经证明大有成效，这种有用的创新模式应当加以不断地吸收为知识传播所用。

参考文献

[1] 张宏.大学数学教学方法探究[J].交通鄙管理干部学院学报,2008.

[2] 钟小平.多媒体教学的辩证分析[J].高教论坛,2007(5).