在语文课堂中播洒快乐的种子

杨秀荣

一、点燃兴趣之火，插上快乐的翅膀

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火”。激发学生学习兴趣，是导求新知最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。对学习活动有了兴趣，学生就会发挥蕴藏的潜力，从而积极主动地学习。点燃兴趣之火，学生会插上快乐的翅膀，乐思、乐学。

激发学生的学习兴趣，体现在语文课堂教学的前前后后。我觉得，课前的激情工作更为重要。教师精心设计课的开讲，是从学生已有的生活经验和认知入手，紧紧抓住学生注意力，使学生很快进入“最佳学习状态”。学生很自然地进入一种“乐之者”的美好学习境界，调动了学生学习新知的兴趣，同样做到了让学生“乐中学，学中乐”。

二、融洽师生关系，架起快乐的桥梁

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。在语文课堂教学实践中，要贯穿好这一思想，融洽师生关系是必须的，因为大家都知道，学生是有思维的、有个性的，他们的学习是有选择的。师生关系的好坏直接影响学生的学习状态和心理感受。良好的学习状态和心理感受是他们主动发展的前提。可见，融洽的师生关系在语文课堂教学中的重要作用。

要处理好这一关系，教师的角色必须由主角转为学生学习的合作者、引导者、帮助者。教师要热爱、尊重、信任每一个学生，从语言、行为上做起，多听学生的想法，参与学生的活动，缩短师生之间心理上的距离。比如，当有学生要求发言时，教师要真诚地说一声“请”。学生发言时，教师面带笑容，投以信任的目光，全神贯注地聆听。对学生的发言，要给予及时的评价，或点头赞许，或言语激励，或带头鼓掌……总之，教师要抓住一切机会，利用一切手段融洽师生关系。良好的师生关系为语言课堂教学架起了快乐的桥梁。

三、发掘课堂教学过程，放飞快乐心灵

语文课堂教学应充分考虑儿童的特点，利用儿童求新、求趣、求异、乐于表现的心理特征，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，树立“有快乐大家分享，有困难大家帮”的思想，从而使学生发言踊跃、活泼生动、参与充分，放飞快乐的心灵。

首先，实行言论自由，创设心理自由的氛围。教师在课堂上给学生言论的自由，就会让学生感到安全。有了安全感，学生才能敢于表现自己，发展他的思维，尤其是发散思维。学生在发散思维过程中，处于防御状态，从而享受学习的快乐。教师评价时，坚持正面引导，重在展示学生的主体体验，哪怕是微不足道和幼稚可笑的，只要有益于发展，就应该给予赏识和表扬。对个性内向的学生和基础相对较差的学生，更要加倍呵护，为他们设计降低难度的问题，不要出现被遗忘的角落。要用商量的语气请他们发言，不要左右学生的意见，更不能以先觉自居。教师要时刻让学生意识到自己是发表个人见解，是在和别人信息交流，使他们不再自卑，增强自信。比如，教学《咏鹅》时，因为鹅是学生熟知的动物，可以让不善言语的学生来回答骆宾王笔下鹅的样子。然后让积极发言的学生补充，从而使课堂教学既面向了全体学生，又增强了学生的自信心。我想：课堂教学是一门艺术，发掘教学方法，并在课堂中实践，学生就会放飞快乐的心灵，拥抱语文课堂。

其次，发掘内在潜能，激发学生的自我意识。自觉意识是个人对自己的自觉因素，儿童的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关。正确的自我意识能增强自信，充满创意，发挥巨大的创新潜力。语文课堂应是开放而富有创新活力的，教师应充分发挥教育者的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。教师要善于发现学生的特长，还要关注学生的个体差异，并为他们创造表现的机会，使他们在享受成功的喜悦中意识到“我能行”！让学生充分展示自己的才能，放飞快乐的心灵。

当然，语文课堂教学是一门科学，怎样在课堂教学中播洒快乐的种子，更是充满诱惑的课题，我将努力在实践中探索，让学生的心灵在愉快的课堂协奏曲中快乐地飞扬。