教育均衡发展须科研引领

董柏臣

教育均衡发展是一种理想的教育境界，更是符合中国当前义务教育现实需要的发展策略，是教育改革与教育发展的基本走向。在全中国构建和谐社会的进程中，教育均衡发展被关注程度正在不断提高。对于每一所学校来说，坚持科学发展观，以科研引领教育教学质量和综合办学水平的全面提升，可以为促进学校教育均衡发展起到重要的推进作用。

一、课题引领

课题研究是教育科研的重要载体，也是学校工作的重要内容。学校教育要始终坚持科研兴教战略，突出科研工作的前瞻性、实效性、针对性、创新性，准确把握基础教育发展所面临的新形势和新任务，实践中注重结合学校实际，充分发挥自身优势和特色，促进学校教育的稳步发展。

学校以科研课题为载体，可以在办学方向、办学途径、人才培养模式、教师专业发展等方面开展全面探索，使学校发展目标更加明确，特色更加突出。同时，通过对学校主导课题的研究，构建学校教育均衡发展模式，为教育均衡发展决策提供科学依据。目前，我国许多中小学学校经过多年的理论研究和实践探索，在普及九年义务教育的进程中已形成了相对均衡状态；同时，构建了以保障体系和教学体系为主要支撑的教育体系，初步形成了所在区域内阶段性的相对均衡状态。同时，在保持学校教育均衡发展良好势头的基础上，发挥教育科研的引领作用，为推进所在区域教育的均衡化进程探索了途径，正努力实现学校义务教育的均衡发展，努力与国际教育接轨。

二、校本科研

随着教育均衡发展研究的深入，科研校本化趋势凸显。许多战斗在义务教育第一线的广大教育工作者凝心聚力，共同关注学校的发展，科学的办学观、教育观等得到广泛认同，学校发展目标更加明确。现在，越来越多的学校进入“以教育均衡发展研究带动教育实践工作，从而推动教育教学质量的全面提高”的快速发展轨道。

目前，随着课题研究的不断深入，许多学校的研究体系基本形成，科研校本化基本实现。广大教师的科研能力逐步提升，学科教学的反思和研究成为自觉行为。山东杜郎口中学“三三六”自主学习的高效课堂模式，江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式，濮阳四中的“三段式开放性教学法”课题研究，均是以教育科研为载体，深化教学管理模式和教学模式改革，切实解决了教育教学中的实际问题，提高了课堂效率，切实减轻了学生课业负担，提高了学校教育教学质量，获得良好的社会声誉。

三、多元培训

在探索学校教育均衡发展的过程中，提高教师队伍的整体素质，是教育科研得以顺利进行的有效保障。因此丰富科研培训载体，采取多元化的科研培训途径尤为重要。

首先需要在岗位上提学校科研领导的指导能力，将科研管理、指导、研究、总结、评估等工作贯穿始终，更好地为学校教育均衡发展服务。其次须推行“全员型”科研。开展在学校主导课题统领下的教师小课题研究，并以问题研究提高教师工作效益，形成自上而下、相互联动、全员研究的行政、科研、教研多位一体的共同研究格局，形成规模化的科研教师群体，促进学校教育均衡实效推进。

此外，将单纯的科研培训与学校教师整体培训活动相结合，通过课题组引领、骨干教师示范、外聘专家点拨等方式，利用校本培训、校季联动，有条件的学校可以与高校联合等途径，培养科研队伍的理论功底和研究能力，以增强学校教育均衡发展的软实力。

四、成果推广

成果推广是教育科研的重要环节，也是促进学校教育内涵发展的有效途径。学校教育内涵的均衡是促进教育公平的新趋向，学校教育工作者要以成果转化为载体，在推广过程中创生性地提升教育的内涵品质。

学校管理者可以领导实验总结提升研究成果，并为其搭建平台，通过经验交流会、座谈、论坛、教学观摩、教学开放、成果鉴定会等多种途径宣传与推广科研成果，以促进学校发展特色的生成。其次，随着学校教育均衡发展研究的不断深化，在教育科研的引领下学校内须构建以教育创新为推动力的，以保障体系、管理体系和教学体系为主要支撑的学校均衡教育体系；同时，通过课题研究明确体系理论，逐步解决教育理念、资源使用、师资配备、管理水平等多方面问题，逐步实现学校教育的阶段性均衡。

在以科研引领教育发展同时，教育工作者也清醒地认识到，学校教育均衡发展任重而道远。在新的时期，教育工作者应把教育创新作为推进教育均衡发展的动力，不断调整思维，深入研究，为办人民满意的教育做出应有的贡献。