高职院校学生需要与思想政治教育效果研究

杨小姝 张攀

摘 要 对普通高职院校而言，思想政治教育是学生教育工作的核心和重要基础，而思想政治教育效果则是其所有活动的起点和最终的归宿，对其有效性的研究是当前教育领域一个极其关键的重要命题，直接影响学校日常管理和学生终其一生的发展。人的需要是人类从事一切社会活动的原动力，长期以来，但忽视学生的需要仅从书本出发的教条主义的思想政治教育工作成效差强人意，本文拟以学生需要理论为基点，研究如何提高思想政治教育的有效性，从一个崭新的视角为高职院校思想政治教育工作提供新的思路和构想。

关键词 高职院校 需要理论 思想政治教育效果

中图分类号：G711 文献标识码：A

Study on Students' Needs and Ideological and Political

Education Results in Vocational Colleges

YANG Xiaoshu[1], ZHANG Pan[2]

([1] School of Education, Southwest University, Chongqing 400715;

[2] Chongqing College of Electronic Engineering, Chongqing 401331)

Abstract For ordinary higher vocational colleges, ideological and political education is the core of education student work and important foundation, and ideological and political education effect is the starting point of all activities and ultimate ending, the feasibility of the research is thecurrent education field a crucial important proposition, directly influence the school daily management and the development of the students throughout his life. This paper is intended to the students need to study how to improve the theory basis for the effectiveness of the ideological and political education, from a new angle of view, provides new thoughts and ideas for political education work in higher vocational school.

Key words higher vocational colleges; the Need Theory; ideological and political education results

思想政治教育归根结底是做人的工作，从这个角度而言，有学者把思想政治教育学称之为“人学”。而至今，国内理论界对思想政治教育学的理论基础的研究还不够深入，特别是对思想政治教育人学基础研究比较零散和肤浅。从实践操作层面，当前大多数普通高职院校的思想政治教育仍停留在以是书本内容为核心的教条主义的灌输，不尊重甚至完全忽视学生的需要，这种教育现状难免会使得学生在受教育过程中产生极大的抵触心理，影响思想政治教育的初衷。对人的需要的研究，可以为现代思想政治教育效果研究增添新的更科学的视角，使我们更清晰地认识到，现代思想政治教育更应突出受教育者的主体地位，促使我们进一步把对思想政治教育效果研究的关注点从外部因素转向内部因素，从而切实收到事半功倍的良好效果。

1 思想政治教育对需要理论的借鉴

需要并不是一个陌生的学术词汇，在日常工作和学习中，我们往往对其应用的淋漓尽致，这个概念的用途之广，超出我们的想象。

而在对需要理论的研究中，人们最为所熟知的还是美国心理学家马斯洛所提出的需要层次论。马斯洛在其专著《动机与人格》中，主要从动机理论、心理病态与正常状态、自我实现以及人类科学的方法论这四部分来论述其主要观点。其中最为有影响力的当属其需要的五层次理论，他认为，人有五种基本需要，所谓基本需要就是最根本的需要，人的需要的满足总是沿着依次为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，从低级向高级发展。虽然西方理论界对其需要理论进行很多的论证，认为审美的、认知的需要被排除在外，但马斯洛的需要层次理论仍是被大众最为熟知和赞同的。在需要层次理论的基础上，马斯洛提出所谓的“优势需要”，这种需要被解释为：人同时存在多种基本需要，各种基本需要对人的行为的支配力和影响力是不同的，而在所有的基本需要中，对人的行为具有最大支配力的需要就是“优势需要”，人的行为大多数行为都是围绕这种“优势需要”的满足。①马斯洛的需要理论启示我们，人在不同的阶段，不同的需要的影响力是不同的，其中优势需要是最为迫切、最优先的需要。

德裔美籍心理学家弗洛姆在其代表作《逃避自由》和《健全的社会》中对人的需要也有详细的论述。他提出自我保存的需要、交往的需要、超越的需要、寻根的需要、身份感的需要、方向感和献身的需要。②弗洛姆的需要理论给我们的最大启示就是“对人的精神的理解，必须植根于对人的需要的分析之上，而这些需要则根源于他的生存条件”。③研究人的需要必须从人的生存条件开始，这个思路对我们做好思想政治教育有重要启示意义。

2 学生需要与思想政治教育效果的相关性

2.1 人的需要的分类及其与思想政治教育效果的相关性

马克思主义认为，人的需要即为人的本性，要想进行深入的、人性化的思想教育就必须重视人的本性，研究人的需要，并能够时时刻刻从人的需要出发。对人的需要的研究是一个极为复杂的课题，深刻理解人的需要的内涵，并在此基础上解析需要的分类及其与思想政治教育的相关关系。由此进一步推论出，对学生需要的研究，能够更加使得我们高职院校辅导员思想政治教育工作更具理论基础和科学依据。

人的需要，总体上是一个比较复杂的系统，也是一个处在不断变化中的概念。基于此，从横向与纵向的角度更有助于加深我们对人的需要的分类及其与思想政治教育效果相关性的研究。从横向上看，人的需要根据性质可划分为自然性需要和社会性需要；据内容可以划分为物质需要和精神需要；根据主体可以划分为个体需要和社会需要。而从纵向进行分类，可分为低级需要和高级需要，人的需要有一个从低级向高级不断提高的过程。其中人的社会需要与个人需要是思想政治教育效果的实现的逻辑起点。思想政治教育效果简言之是指思想政治教育的有效性及其程度。人是思想政治教育的逻辑起点，增强思想政治教育效果就是要研究现实的人，或者更进一步说就是研究现实的人的现实需要，需求契合即谋求个人需要和社会需要相统一的过程是思想政治教育效果的生成基础。因此增强思想政治教育有效性要求教育工作者，在日常的工作和生活中重视学生的需要，并能够根据自己的经验与观察，理解和分析学生在不同的时间、不同的阶段的需要，从而能够准确把握思想政治教育工作的重点，提高教育的有效性。

2.2 对学生需要的研究是思想政治教育工作的基点

首先，人的一切活动、人类社会和人类历史的一切现象都建立在人的本性这个根基上，并表现着人的本性。如果不论人的本性进行研究，无疑是丢掉了研究的根本所在。思想政治教育归根结底是研究如何对现实的人进行思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育的学科，自然和人性密切相关。对于其人性的尊重与研究，是思想政治教育的重要依据和基础，缺少整个基础，任何教育都犹如无根的浮萍，不能对受教育者产生心灵的触动和引起思想上的共鸣。我国学者候玉基认为，我们承担思想政治教育任务的工作者在以往的教育实践中，把注意力过多地集中在对人的行为深入剖析上，结果造成对学生基本的需要心理即对行为发生的整个过程的不够重视与忽略，使得我国目前大多数学习的思想政治教育工作只是流于表面、流于形式，不能够满足学生对其产生认同感和追求感的合理需要，忽视了使人的需要更好的发挥的原动力作用。

其次，人的需要是人的现实活动的驱动力，这种驱动作用是具有双重性的。其中，合理的需要可以驱动人去进行积极的活动，而不合理的需要则容易驱动人去做坏事。人的需要也是人内在利益系统和价值系统的基础，“思想政治工作的核心是价值观问题。”思想政治教育最根本作用就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这就意味着思想政治教育要做好价值观教育就要重视人的需要。研究学生的需要是思想政治教育工作的出发点和必然要求，需要是思想政治教育的重要切入点。高度重视合理需要，能够加强思想政治教育的针对性，有的放矢地进行思想政治教育，增强思想政治教育的渗透性。

3 学生需要与思想政治教育效果相契合的实现途径

3.1 以灌输理论为依据，实现思想政治教育的导向性

尽管国内外学者曾对灌输教育存在的合理性进行持久的辩论，最终人们不得不承认，科学的思想和先进理论不会通过自发的形式进入学生的头脑中，综观人类思想政治教育的历史，灌输一直都发挥着重要的作用。灌输的过程实际上就是毛主席认为的“用科学的理论武装人们的头脑”。理论上认为，人们要形成正确的世界观、人生观、价值观，要提高其认识世界和改造世界的能力，一般都要经过两个阶段，即强制阶段和自觉阶段。在学生接受思想政治教育直到能够自觉得将其变成自身的行动为止，灌输都是学习和认识科学思想理论的基础和个体社会化的必然选择。

3.2 以人本理念为核心，从学生的需要出发

坚持以人为本是科学发展观的核心，也是做好思想政治教育的本质要求。要实现个体需要社会化，这就必须坚持以人为本的原则。思想政治教育强调，在人本理念的指导下，从学生的需要出发，满足学生的合理需要，在开展思想政治教育时，要以现实为基础，重视人的实际需要，关心教育对象的切身利益，避免空洞的说教，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，从而增强思想政治教育的现实性。同时，应注重人的需要差异，增强思想政治教育的针对性，根据教育对象的需要和思想实际的差异等情况实施不同内容和形式的教育，注重个体需要差异，坚持个性化的教育原则。

注释

①②[美]马斯洛著.动机与人格.北京:中国人民大学出版社,2007.

③ [美]弗洛姆著.健全的社会.北京:国际文化出版公司,2007.

参考文献

[1] 沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉:武汉大学出版社,2008.

[2] 陆庆壬.人的发展和社会发展——思想政治教育学基础理论研究[M].上海:同济大学出版社,1994.