英语趣味教学偶得

孙玉晶

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键，因此理应追求趣味教学。笔者赘述如下：

一、传授方法，激发兴趣

针对英语教学词汇量大的现状，我积极引导学生通过一些单词的组成和发音，总结运用识记方法。例如toothache，是由tooth加ache合成一个新词；通过相近词形的对比提高识记效果，例如mouth，month；house，horse；通过反义词和对应词的对比提高识记兴趣，例如fat/thin，boy/girl等。

二、利用暗示，激发兴趣

几十年的教学实践使我体会到：心理暗示直接影响着一个人的心理与行为，有效的、积极的心理暗示可以激发和调动学生向好的方面转化。因此，在教学实践中，教师要积极鼓励学生：你能行；只要你努力，你一定不比别人差。在有效暗示方面，我就还采取了电话沟通的方法：看到某一个学生有点滴进步，我利用班后时间给学生家长打电话，告诉学生家长：“你家的孩子最近学习进步了，英语成绩提高了”。学生家长会很快并且是心情愉悦地把这些话语传递到学生那里。可以想象，这时学生的心里一定是充满感激的。由于这种办法的有效利用，我发现，原来不十分喜欢外语的学生真的愿意学外语了。如果打电话只是告状，增加的只能是学生的抵触情绪，收到的效果事倍功半，甚至会产生负面影响。

三、真诚沟通，激发兴趣

教师的工作是一种艺术。“爱屋及乌”说的就是因为爱一个人，所以连带爱上他屋子上的乌鸦。教师和学生的关系也是一样，如果一个教师能以平和的心态、站在朋友的角度去接触学生、去看待学生、去关心学生，教师所获得的回报将是无法预测的。教师不论是在教学过程中，还是在日常与学生的相处中，都要了解、研究和掌握学生的心理，学会倾听他们的呼声，让他们能感觉到你是他们的大朋友，这时学生才敢接近你，才敢与你说心理话，才能更愿意学习你所教的学科。这种功效绝对是事半功倍的。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师面对的是一个个鲜活的生命，加之教学内容的差异，因此作为教师，在教学过程中不仅要掌握本学科知识的纵向联系，还要了解和掌握与相关学科知识的横向联系；不仅要设计教法，还要掌握学法；不仅要知道教情，更要掌握学情。要充分利用一切可利用的教育、教学资源，在夯实学生基础知识和基本技能的同时，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，让每一个学生都能有所发展、有所进步，为学生终生学习和成长奠定良好的基础。