在师生情感的交流和升华中实施德育

王仁兰

德育是素质教育的灵魂，是学校工作的首位。青少年良好品德的形成、积极的生活态度离不开德育。如何推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里去，在思想品德课中显得尤为重要。

一、爱学生，发掘情感之源

以爱换爱，把爱播种在学生的心田，获取教育的丰收。爱学生的渠道是很多的，但要注意于细微处见精神。

1. 爱学生就要尊重学生的人格。“以爱动人，以爱育人”是教师必备的美德。师爱对学生来说，既是一种鞭策又是一种激励。例如，上下课时，教师的微笑；课堂上要求学生回答问题时礼貌地说：“请起”、“请坐”，对回答正确或基本正确的，及时表扬。对回答不完整或错误的，总是说：“还不够完整，是不是可以……”“请坐下，你能否再想一下”？一句鼓励的话语，一个激励的眼神，都将给他们很强的自信，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，都会使他们产生内驱力和上进心。理解学生、尊重学生，与学生建立“良师益友”的关系，由此播下情感的种子。

2. 爱学生就应关心他们的学习和生活。及时了解学生思想动态，帮助学生解开思想疙瘩，克服困难。设身处地地多为学生考虑，解决一些实际困难，由此架设情感的桥梁。

3. 爱学生就要做学生的知心朋友，关注每一位学生。教师要放下架子，真诚地深入到学生学习生活底层，去关爱每一位学生。通过一起散步，一起参加民主讨论，平等交谈和交往。认真听取同学的意见，建立融洽和谐的新型师生关系，由此加深情感交流……

4. 爱学生是爱事业的必然结果。教师全身心地倾注事业，把教书育人作为自己终生追求的目标，才会产生对学生的爱，才会有为学生喜闻乐见的教育艺术。实践表明：一个人只有在别人对他表示信任或尊重、爱护之情的时候，才能感到自己的人格尊严，才能敞开心扉，从而才能乐意接受别人的忠告、教育和批评。

二、感学生，增强德育磁性

思想品德教育的过程，实际上是向学生输入符合道德标准的信息。是通过学习这个主体的自觉接收，改变思想状况的过程。当对方是乐于接受你输入的信息的时候，在很大程度上取决于情感因素。为此，以情感打动对方，以情感吸引对方，成了德育的一条重要原则。正所谓，“情之感人往往超过理之化人”。

1. 优化语言，拨动学生的心弦，在语言环境中情感得到升华。思品课的战斗力、感召力、说服力都来自于教师的语言技巧、语言风采。因此，思品课教师应掌握语言艺术，并充分运用到教学中去，将对教材的理解、会意，通过语言恰到好处、淋漓尽致地表达出来，教师饱满的激情牵动着学生丰富而敏感的情感，以此达到师生共鸣。

2. 进入情感角色，引起学生情感共鸣。首先，因为情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力与手段。实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情。和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，使学习气氛愈加浓厚，这样学生就会“亲其师而信其道”。其次，教师在整个教育过程中应是一名出色的导演。同时，也应该是一名最佳的配角。德育是与活生生的人打交道的。教育者的情感会直接影响受教育者。因此，教师在教育过程中应该进入与教育内容一致的情感角色，不管是课堂教学，还是个别谈话、课堂讨论，都应该有“临教”情绪准备。一旦进入教育状态，就会自觉进入情感角色，而把与教育内容无关的一切情绪干扰抛于脑后，在整个教育过程中要始终以情感角色出现，以制造气氛、感染学生。

三、育学生，情理结合

思想品德教育必须以理服人，以情感人，情理结合。

1. 以情感人是打开学生心扉的金钥匙。要坚持疏导的方针，允许学生发表不同意见，鼓励学生畅所欲言，说出心里话，达到心与心的真诚交流。抓住问题实质，有效地进行思想品德教育。情感的力量是巨大而迅速的，它使人感到温暖和快乐，促人联想和反思，从而既通情又达理。

2. 情感是师生关系的主要“调节器”。由于情感的维系，师生关系会更加融洽。这就便于教师及时获得各种信息，摸准学生思想动态，因为只有在学生感到你可亲、可爱、可信赖，并与你情感相投时，才会自觉敞开心扉，才会乐意接受你的教育，同时又能及时反馈信息。当学生与你分享喜悦、共担忧虑时，还会向你吐露“悄悄话”，诉说心中的秘密，我们就可以利用反馈信息及时修正教育方案。教育有的放矢，才能形成一个持久的良性循环控制系统。

3. 情感属感性认识范畴，而以理服人的“理”属于理性认识阶段。感性认识虽然是认识的必经阶段，但只有完成从感性认识到理性认识的飞跃，认识才能进入一个更高的阶段，才会变得更深刻、更稳定。因此，我们应该在情感作用的基础上趁热打铁，进一步晓之以理。通过循循善诱，说服引导，帮助分析问题产生的根源，培养学生科学的世界观和人生观，从而转变思想认识，提高思想觉悟，使我们灌输给他们的科学理论成为他们人生观和世界观的要素，形成坚定的信念。

“情”与“理”是相互影响、相互作用的，只有使教育者明白了道理后，才能进一步巩固情感的作用和效果。德育必须注重情理结合的意义也就在此了。

总之，德育教育过程实际上是师生情感的交流过程。知、情、意、行相统一的德育过程是在师生情感的交流和升华中实施的。