以就业为导向,实现高职基础英语教学和专业英语教学有机结合的思考

张俪馨 张梅 杨金玲

摘 要 实现高职人才培养目标要文化素质教育课程与专业课程有机结合，并且各门课程必须立足于学生职业能力的培养与提高。高职英语课程改革要以就业为导向，确立英语培养目标；以能力为本位，选择英语教学内容；以学生为主体，加强高职英语教学实践性。

关键词 高职英语教学 职业能力 专业英语

中图分类号：G712 文献标识码：A

Employment-oriented, to Achieve a Combination of Vocational Basic

English Teaching and Professional English Teaching

ZHANG Lixing, ZHANG Mei, YANG Jinling

(Heilongjiang Forestry Vocational-Technical College, Mudanjiang, Heilongjiang 157011)

Abstract Realization of talents training target needs combination of cultural quality education courses and professional courses, and each course must be based on students' professional ability and improve. Vocational English curriculum reform to employment-oriented, established English training objectives; competency-based, select the content of English teaching; take students as main body to strengthen the practice of vocational English teaching.

Key words vocational English teaching; professional competence; professional english

高职教育不仅要注重对学生的专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力，跨越“就业鸿沟”，实现与企业的“零距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。

国家教育部高教司于2000年11月颁布的《高职高专教学英语课程教学基木要求》（以下简称基本要求）规定：“高职高专英语课程的教学目的是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性，突出英语应用能力的培养。

1 以就业为导向，确立英语培养目标

高等职业教育的特点决定了各门课程必须立足于学生职业能力的培养，突出其职业性和实用性，高职英语课程除体现英语共性外，还要突出其实用性价值，强调能力化，增加实践性材料等等，以就业为导向，确定英语课程培养目标，职业岗位对岗位人员综合素质及英语能力的需求就是我们课程的培养目标。我们应从高等职业教育职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。

高职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。教学中既应加强专业基础知识，更应加强基本技能训练，加强实际应用的能力对于英语课程来讲，不同职业岗位所对应的专业所需的英语能力有共同的部分，同时也有专业的特殊要求。共同的部分可以作为所以专业的共同培养目标来完成，这是英语教学目标的重点，即主干内容，其对各专业适用，突出通用性特点，同时突出不同专业的不同需求，培养目标既体现不同专业的共性又强调专业自身的个性，即专用性特点，如文秘等文科专业的学生在将来的职业岗位中，面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中面对面地直接交流。要求毕业生有较强的英语听、说、写能力。类似于模具、电气等理工科专业的学生，接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字，职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。旅游与酒店管理专业、市场营销与策划专业可以根据其专业特点在共同培养目标基础上增加专业所需的个性培养目标。旅游与酒店管理专业可以增设导游口才、古今中外与自然、人文景观关联的经典之作等。市场营销与策划专业可以增设广告文案、营销口才、汽修、机电、建筑等专业可以增设阅读获取信息能力方面的知识如：产品说明书阅读等。

高职英语培养目标可以细化为以下内容：第一，口头获取信息、口头传递信息能力、具备交际沟通能力；第二，阅读获取信息能力，书面文字处理能力，写作实际职业工作中所需文书能力；第三，团队协作能力，创新精神、开拓能力；第四，继续学习、终身学习能力，应变能力及其就业弹性。（下转第30页）（上接第19页）

2 以能力为本位，选择高职英语教学内容

高职教育是就业教育，以职业能力培养为核心。职业能力由专业能力、方法能力和社会能力组成。有些学者将高职学生的基本职业能力细分为六大部分：动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力。交际沟通能力可以通过英语课程中听、说、读、写、赏能力的培养与训练来实现的。总之，要实现高职人才培养目标，要培养学生职业能力，只有文化素质教育课程与专业课程有机融合才行。

选择高职英语教学内容要结合学生职业能力提高和职业生涯发展需要，体现高职英语特色。高职英语教学内容应分为三个方面：（1）夯实英语基础，提高英语素养及英语能力，以适应未来工作和终身学习需要的内容；（2）与专业相关、与学生职业能力及职业素质有联系的内容；（3）提高学生综合素质（文化素质、健全人格、审美情趣等）的内容。可以分为以下五种能力模块：一般性阅读、词汇、交际听说、交际写作、CAD英语专业性阅读。高职教育因专业不同，对英语教育要求区别较大，高职英语教学既要考虑到主干内容对专业均适用，又要考虑到各专业的特殊性。

3 以学生为主体，加强高职英语教学实践性

加强高职英语教学的实践性就要坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，树立“大课堂”教育观，教师根据职业岗位需求及从业人员基本要求进行英语教学项目设计，根据不同模块进行内容找准与专业知识学习相关联的契合点，让学生走进生活、走进网络、走进社会，课堂学习与课外实践相结合，在提高学生职业英语能力同时，促进其职业综合素质的整体提升。

3.1 模拟仿真教学，提高学生职业综合素质

其一，教学中创设学生参与的职业言语实践交际情境；其二，让学生承担有实际意义的言语交际任务；其三，提供在具体的职业言语环境中展开言语实践的机会。

模拟求职应聘会，创设真实情境，可以采用项目活动式训练，做到教学练一体。一名学生担任用人公司经理，一名学生为公司秘书，多名学生作为应聘者轮流应聘。公司秘书介绍公司的情况、所要招聘的岗位及人员要求，应聘者自我介绍、阐述自身优势，展开真实环境中的招聘及应聘言语训练。

3.2 结合专业实训，提高学生交际沟通能力

旅游管理专业的学生导游员工作岗位可以到旅游景点进行讲解训练，旅游社外联工作岗位可以到旅行社实训，锻炼口语交际能力及游客沟通协调能力；雕刻艺术与家具设计专业学生利用木博会召开之契机，在产品博览会客户商洽的氛围中实训。

3.3 完成项目任务，提高学生专业能力

应用文因其实用性的本质属性，已成为人们工作、生活不可或缺的工具，具有较强写作能力的毕业生拥有更大的就业与未来发展空间。

教师针对教学内容进行教学项目设计，学生在完成项目任务中，训练写作技巧，提高写作能力，同时专业能力也得以提升。强化高职英语教学实践性，要注意以下几方面问题：（1）既要遵循英语教育自身规律，又要突出职业教育特色，教学中融入实践要素；（2）借鉴专业课常用的行动导向教学法等实践教学，多种教学方法灵活运用；（3）课内教学实践活动与学生课外间接学习实践活动及直接学习实践活动相结合。（4）根据不同的高职英语教学选择不同的教学方法。

注：本论文属于“黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目——高职大学英语与专业英语内容衔接的对策”阶段成果之一。项目编号12515166

参考文献

[1] 王祥林,杨凤翔,基于职业素质培养的高职普通文化课改革思考[J].天津职业大学学报,2009(2).

[2] 贡立.以就业为导向,培养高职学生基本职业能力[J].浙江广厦建设职业技术学院,2009(1).