初中思想品德课有效教学初探

杨丽莉

一、从学生实际出发，提高备课有效性

现代教学理论强调：学生是学习的主体，教师的作用就是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生思考、获取独立探索知识的方法。因此，教师在备课环节中进行有效教学的关键是“备学生”。教师要根据所教学生特点正确处理教材，选择正确的教学方法。教学效果并不是教师对教学内容的完成程度，而是学生是否能从课堂上真正学到知识，是否有所收获。只有从学生自身实际出发，全面了解学生的认识水平、学习能力以及性格特点，才能制定具体教学方案。如，《课程标准》要求通过教学“使学生获得参与社会生活所必须的法律知识”，这一知识点就要求对不同年级的学生制定不同的教学策略。对于七年级学生，要通过具体案例分析等形式讲解：作为合格公民，一定要树立法制观念，明确自己的权利和义务，做到正确行使权利，自觉履行义务，认识违法犯罪行为对社会的危害性，从而增强法制观念。对于九年级的学生来说，应通过专题研究的方法，向学生讲解依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

二、优化教学目标，提高教学内容有效性

教学目标是课堂教学的灵魂，它是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的依据。只有制定科学准确的教学目标，并让教学行为依据教学目标进行，才算是有效的课堂教学。在设计教学目标时，要根据课程标准、教学内容和学生实际来进行。如，在学习《我们享有上帝的权利》这节课时，《课程标准》要求我们作为消费者不仅享有权利，而且还应履行义务。在处理这个问题时，我通过播放动画片《如此买菜》，使学生明白消费过程中应做文明消费者，这是我们应履行的义务。

三、活用教学方法，提高教学方法有效性

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。所谓教学有法，教无定法，每一种教学方法都有其特点。教学方法多种多样，但并非使用越多越好，教师应根据学生实际、教材内容及教学环境等情况灵活运用，调动学生学习兴趣。如，在讲授《实现祖国完全统一》这节课时，教师既可以运用讨论法，让学生就台湾问题展开讨论；也可以运用讲授法，向学生讲述台湾历史和现状；还可以通过师生朗诵诗歌《乡愁》，使学生的情感得到共鸣与升华。

四、创设情境，提高学生学习主动性

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。思想品德是一门探求真理的学科。因此，思想品德教学首先要考虑学科自身特点，强调从学生自身生活实际出发，创设生活情境。可以根据不同年级学生特点、知识水平和接受能力等因素，有针对性地举例，使学生感到有话可说，让学生感到可亲、可信。如，在讲授《诚信是金》这节课时，我针对学生之间交往存在的问题让大家畅所欲言，表达自己对诚信的认识。类似这样的实例都来源于学生的生活体验，既调动了学生自我教育的积极性，又掌握了知识，课堂教学效果得到了提高。

五、引导学生自主学习，发挥学生主体作用

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是一种学习者以自我为导向的学习。它是指学习者知道运用分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，取得良好学习效果的学习方式。在信息化快速发展的今天，越来越多的教师已经认识到，学生获取知识的渠道多，教师不再只是知识的传授者，更是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师要根据新课改的要求在教学中处理好“教”与“学”的关系，灵活地改变现行的教学方式。积极引导学生自主学习，主动探索成长中出现的问题，强调学生发挥主体作用，突出对学生自主学习能力的培养，从而使学生学会学习、学会发展、学会合作、学会创新。