音乐特色导学案的编制与使用

杨静

如何在主体多元高效课堂建设中，研究特色的音乐导学案；如何让导学案实用并引领学生自学，发挥学生的主体性与主动性，是本文探究的课题。

一、当前导学案编写存在的突出问题

1.导学案主体模糊。导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，以音乐课程标准为指导系统地对学生进行自学、引导、听、唱、律动、创编的指导，是帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，把它设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用。不能体现教师引领导学案的主体功能作用。

2.导学案缺乏“导”。导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生的“导”，即“导学、导思、导练、导讲”。

3.只有骨架，而无血肉。不少学案实际就是满页的空格，把教材的主要内容都设计成填空，让学生从教材中找出相应的答案填在空格内，缺乏思维过程，忽视了对知识的深层理解。

4.设计的问题缺乏思维的含金量。在学案教学中，问题的设计是重要的，但是不少学案设计的问题显得过浅，过于平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思维的厚度和宽度，不能充分体现学案思维的导向价值。

5.问题设置及选点具有随意性。在编制导学案过程中常常出现以下两种情境：第一，在不需要提问处，往往勉强设置问题，且设置的问题价值低，提问蜻蜓点水，浅尝辄止；第二，在最需要提问或提问效果最佳处（一般认为应在关键点、重点、难点处；在学生认知矛盾的焦点处；在学生容易混淆处；在知识转折或开拓处），往往反而没有设置问题或设置的问题不具有探索性和启发性。

二、导学案编制需要注意的几个问题

1.明确什么是导学案。导学案是“教学合一”的设计方案。是一种集教师的导、学生的学、学生的练、综合性评价于一体的导学性文本。被形象地比喻为高效课堂的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。

2.明确导学案的内容。导学案要包括以下几个方面：学习目标、重难点预设、新知导读或知识链接、学习流程、练习反馈、教与学评价。导学案被誉为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”等，这些比喻形象地说明了导学案的一个重要作用——引领。但实际上导学案最重要的作用在于解决学生学过程中的以下三个问题：要到哪里去（学习目标）？怎样去（学习材料、学习策略、学习过程）？到了吗（目标评价）？因此，导学案的设计要最大限度地“以学定教，以教导学，以评促学、自学为主”，充分体现学生的主体地位。

3.明确什么是“问题导学”。即将目标定为问题，在问题预设的前提上，通过创设问题情境，培养学生的问题意识和提出问题的能力，然后在学生自主探索和合作学习的基础上，运用多种策略解决问题，体现了前导——先学——后教——再练的过程。问题要精心设计，使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求帮助。

4.明确导学案编写的基本原则。①主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。②导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。③问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。④层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。⑤探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。

三、关于导学案编制的建议

导学案要根据殷都区制定的课型编制，可分“详”、“简”两类，一般情况，课型根据情况而定。不管“详、简”，导学案必须要有①问题设计；②重、难点提示、点拨；③学法指导。结合音乐学科特色建议编写如下：

（一）结合课型编写

1.单纯的唱歌课、器乐技能课及单纯的唱歌、器乐展示课可以不用导学案，或视情况使用简案。因为这些课专业技能型强，教师示范、学生聆听、模仿、表现较多，依靠导学案不能一目了然，所以建议学生以听、唱、表现为主。

2.欣赏课。①综合性强，融人文、音乐基础知识于一体，并要求学生运用多种形态进行展示的，应该精心设计导学案。②欣赏展示课，以聆听、模仿、表现为主的，可视情况不用导学案或使用简案。

3.综合课、单元整合课、复习课，这些课综合性强，应该视情况合理设计导学案。让学生在学案导学中“乐中学，学中乐”。

（二）结合学习目标、重难点预见编写

学习目标具有导向功效、鼓励功效、调控功效。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容确保当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置具体要做到：

1.可在目标中将学生自学中涉及的重、难点，以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。

2.目标内容应明确具体，而且可把持、能实现。学习目标既不能过低，使学生达不到基础的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难实现。假如目标定得不合理，学生很难实现高效学习。

学习目标中不要用“懂得、把握”等含混语言，要用“能拍”、“会唱”、“会创编”、“能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（三）结合接知识链接、编写

1.即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。

2.该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（四）结合学习流程、学法指导编写

在课堂教学中应逐渐渗透各种学习方法。或在导学案中引导学生懂得，或者提出明确的要求，也可以口头阐明。

1.学习流程是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功效。

2.学生的自主学习，包含学生自主聆听、独立思考、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技巧的过程。

3.学生的合作学习，包含对学、群学、探究、讨论等，一起拍拍唱唱等解决疑难问题。

4.展示提升，包含展示、点评两项内容，展示组全体参与，表现音乐，点评组倾听，补充，质疑，对抗。

总之，导学案是学习的路线图，对学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习效率提高，导学案起了重要作用，导学案是打造高效课堂的基础。