农村小学小班制背景下如何提高数学教学的实效性

杜代军

摘 要 随着计划生育的有效实施等因素的影响，农村中小学的生源逐年减少，呈现出小班额的趋势，小班化教学有着它独特的优势，利用好这些优势提高课堂教学实效是提高小学数学教学质量的有效途径，教师为了提高小班额课堂教学效果而采用的教学方法和手段有没有实效性就值得我们教师去探讨、去研究。具有实效性的小班课堂，一定要根据学生特点因材施教，加强个别辅导，做到及时反馈，发挥小组优势，采用灵活多样的教学方法，注重反思。

关键词 农村小学 小班额 数学教学 实效性 因材施教

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0058-03

随着计划生育的有效实施，进城务工子女进城随读，等因素的影响，现在的农村小学的班级学生数越来越少了。逐步呈现出班级人数不足30人的小班额化倾向。就拿宋洛中心学校来说，一至六年级各班人数最多的25人，最少的只有8人。学生数的减少，预示着我们不能再用传统的教学方式去教学生了。校领导提出了本学期的校本研究课题——“小班额下如何提高课堂教学的实效性”。这也是我们应该思考的问题，是提高教学质量的一个契机。这种自然形成的“小班化”恰恰是我们搞好教学的一个优势，小班化有着大班所无法比拟的好处，主要表现在以下几个方面：

1.教师可以关注教室中每一个学生。以前学生多，一堂课教师不可能人人照顾，现在学生少了，一堂课每个学生都有参与课堂的机会。每个学生都能发表自己的见解，那些性格内向不善发言的学生、爱做小动作的学生，教师都能注意到。教师对每个学生的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性。

2.对教师而言，小班教学让教师“省力”了。课堂上，教师不必扯着嗓子用尽力气大声“嚷嚷”以求班级四五十名学生都能听到；小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的“听力要求”。有的课型，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师更轻松些。这个省力只指体力上的，而脑力上的付出，却应该更多才是。

3.学生数的减少，作业量也相当减少，教师有更多的时间来备课、研究教材、辅导学生。

针对这些特点，开展好“小班化”教育教学，可以让每一位学生均等的充分的接受教育，个性得到发展。同时，还可以优化教育资源，全面提高教育教学质量。我在自己从事的小学数学教学中，也在不断寻求小班化下提高课堂教学实效的方法。下面谈谈我在工作中的一些尝试：

一、因材施教，提高教学实效性

教师在教学过程中，经常去接触学生，了解学生，不仅知道全班学生共同的知识基础、学习习惯等方面的情况，还应分析每个学生各自的智力水平、学习态度等方面的情况，初步认识学生的层次。在小班化课堂教学中，教师可以有更多的时间对学生进行个别教学，教师可以针对不同层次的学生制订不同的教学目标，使学生在不同的层面都得到发展。

一个班级中学生的智力、非智力因素发展水平存在不同程度的差异。研究表明，学生学习能力的差异不能确定他将要用多少时间才能掌握该项内容。只要给予足够的学习时间并进行适当的引导，几乎所有的学生对大部分的学习内容都可以达到掌握的程度。因此，这就要求教师承认差异，面对差异因材施教。“小班授课”是面向全体学生，让每个学生得到提高。因此小班教师在备课，教师在备课时就可以更好地备学生，考虑不同学生的层次，在各方面提出不同要求。比如同一题目向不同学生教学，教师设计了坡度不同的问题，让学生解答。像：98+67对能力强的学生的同学要求用简算就可以了，即100+67-2。但对中下水平的学生来说，必须要求用竖式计算。布置的回家作业，不同学生也有区别，一部分为必做题，另一部分为选做题。如布置学生做《创优作业》上的练习时，最后一道思考题，就只要求能力好的学生完成，其他学生作为选做题，能做就可以做。这就是小班化分层教学的优越性。所以，我平时在教学中，对基础好的学生，让他们多做一些思维难度较大的题目，拓宽知识面，提高学习能力。基础中等的学生，重在加强独立思考的学习习惯的辅导。基础差的学生，结合教学中出现的问题，不失时机地进行辅导。正因为教学过程中的目标差异，我们的学生人人都能“吃饱”，甚至“吃好”。后进生进步了，整体水平有了相应的提高。教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。

二、及时反馈，提高教学的实效性

在小班化课堂教学中，学生可以更多的参与教学，有更多的思考、发言、练习的机会，教师能够及时了解学生学习状况。

1.按小班特有的分组形式，我将全班学生分成2组（A、B组），每组中选一位基础较好，具有较强组织能力的学生当组长。每组的学生都编上号分别为A1至A4和B1至B4（本班8名学生）。当然，这种编号方式不让学生知晓，这样可以避免学生心理产生负面影响。有了特定的座位安排，由于同一编号的学生的学习水平基本相同，在教学反馈时就很方便，如每组的3号都处于中等水平，请他们回答问题，就能看出班内学生的基本学习情况怎样。在游戏中，请两个组中同一编号的学生进行比赛，从学习水平上说很公平，避免了因为学生学习水平的差异而引起败方学生心理上的影响。

2.小班化数学教学要在课堂上对学生的作业进行面批，并进行评价。这样的反馈十分及时，有利于实现教学目标。如教《观察物体》时，让学生利用学具观察所看到的图形，我就让学生依次到讲台上来观察，这样我就知道了大家的掌握情况。在很短的时间内，指出说错的，并说出错在哪儿，再让学生纠正。这样，虽然学生练习的只有一题，但学习的机会有两次。通过加强反馈，学生能更好地掌握教学内容。面批的另一个好处是，通过作业及时掌握学生的学习情况，如果大部分学生都没有掌握，就可以再全班讲一遍，要是只有少数，就可以个别辅导，给其他学生布置新的任务。

三、灵活多样的方法，提高教学的实效性

小班化课堂教学人数减少，空间相对变大，座位排列形式灵活，促进了学生与学生、学生与教师之间空间与心理的距离大大缩短，从而学生间团结互助的气氛愈加浓郁。教师在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或讲台后，而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地和每一个学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会。这些条件使教师选用课堂教学的方法具有灵活性，方便教师讲解，可以分组讨论，可以个别辅导等。教学中不要拘泥于单一的教学方法，只要适合学生，能达到教学目的都可以用。

如在教学六的乘法口诀时，根据学生的情况，我采用了自学加辅导的教学方法。学生在学习前面的2至5的口诀时，对6的口诀已经会背诵了，并且通过前面的学习，对乘法的计算方法已经掌握，所以教学时，我让学生自己自学并完成课后练习，再通过巡视对有困难的学生做个别辅导。

而教学“时、分、秒”我则采用分组学习法。学生通过小组交流，首先就可以把别人对钟的了解变为自己的，这样就省去了教师的讲解。再通过小组汇报了解学生的掌握情况，根据掌握情况作以补充讲解。接着教学认时间，然后再小组合作完成练习，通过学生的互相帮助，很快大家都能正确的读出时间了。这样的教学方法，教师教得轻松，学生学得快乐，效果也不错。

在教学分一分与除法里的《分桃子》时，我采用了情境教学法与课件辅助法相结合的方法。将整节课用两只小猴子过生日这一情境贯穿始终，猴妈妈给小猴子送桃子，请同学们帮忙分，小动物们送礼物，大家帮忙分等，学生不仅听了故事又学习了知识，同时还获得了情感体验。

像游戏教学法、鼓励教学法、动手操作教学法、课件辅助教学法、尝试教学法等教学方法在教学中，根据教学内容都可以使用，只要适合学生，有利于教学。

四、充分发挥小组作用，提高教学的实效性

合作学习是指学生在学习中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”在合作学习的过程中，学生不仅可以进行知识的交流，不断地完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听。在提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣的同时，还有利于学生创新意识和实践能力的培养。当今社会，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何发明创造都是不可能的。在教学中加强小组合作的训练要做的以下几点：

1.增强小组凝聚力，强调团队精神。

2.加强对组长的指导，提高组长工作能力。

本学期我重点加强对组长在课上合作学习时如何组织同学紧张、有序的学习进行深入细致地指导，比如合作时要根据每个同学的不同特点进行分工，合作之前要对合作方法、步骤做到心中有数，合作时要让每一名学生都动起来，而且要做到忙而不乱，紧张有序，还要关注后进生，要确保后进生也能学会所学知识等等。

3.准确把握小组合作学习的时机。

小组探究，合作能够集中大家的智慧，突破难点，所以教师备课时准确把握本课重难点，课上在学生个人无法完成，较难的地方小组学习，可以突破重点难点。在教学《观察物体》时，学生对多个正方体从不同的面观察到的平面图形总是画不出，这时我就让学生在小组内合作进行观察，通过大家互相帮助，收到的效果比教师反复讲还好。

4.教师要关注每一个小组，分别给与他们必要的指导。小组合作学习是一种自主学习，是调动学生主体性的学习方式，但并不是“放羊式”的；它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但并不是不要教师指导，教师也不能撒手不管，如果那样学生就会放任自流还有什么课堂效率而言。

五、注重教学反思，在反思中提升

俗话说“人无完人”，再好的教师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；反思自己在教学过程中的不足，它将时时提醒我们不要重蹈覆辙；反思一下我们应如何去改进，它会使我们突破自我、更上一层楼；反思一下自己的教学是否是有效的教学，它会让我们少作一些无用功或表面形式；反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足，它将时时提醒我们要以学生为本。它有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利于改进对学生学法的指导。

总之，我们要在不断地实践中提高数学课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力。我们要不断地去实践，去总结，去反思，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益，达成教学目标。我将继续深入学习新课程理念，勇于实践，真正让每一堂数学课扎扎实实见效率！

（责任编辑 若曦）