作文应是学生个性的闪耀

2012-04-29 01:38梁炜祺
读写算·素质教育论坛 2012年6期
关键词:活动课作文生活

梁炜祺

作为一名初中语文教师,我时常面临这样的困惑:我们所面对的学生都是个性鲜明的生命个体,他们或天真活泼,或文静优雅,或激情飞扬,或沉稳干练。可为什么在他们的作文里却很难找到“文如其人”的感觉呢?毋庸讳言,我们语文教师恐怕难辞其咎。事实上,在现行“中考”“高考”一考定乾坤的学生评价体制束缚下,在学校、社会、家长功利心态的驱使下,语文教师有意无意地充当了扼杀学生作文个性的“刽子手”。

写作活动不仅是写作技巧的训练,更是富有创造性的精神活动。一篇作文能否给人留下深刻的印象,就在于它是否有自己的特色和新意,即是否有鲜明的个性,那么该怎样引导学生写出富有个性的文章呢?

一、改革教法,教会学生观察和思考

长期以来,我们的作文教学都是封闭在教室内进行的,学生很少去有目的地观察生活,他们缺少对生活的真实感受,作文只能闭门造车,写不出半点属于自己的东西。因此要想使学生自己写,写自己,充分展现自己的个性,首先要教会学生观察生活,感悟生活。

1.开设观察指导课。语文课有阅读课、作文课、说话课、练习课等,缺少的正是活动课。如今许多语文教材中虽然也有活动课的内容,但往往不被重视,不能切实地实施。我们教师可利用作文课,带领学生置身于丰富多彩的生活场景中,指导学生如何观察,如何思考,如何捕捉自己独特的感受,进而知道如何将自己的感受表达出来。

2.扎扎实实地训练学生的思维能力。会观察,有了写作素材,还必须借助灵敏深刻的思维来挖掘自己独特的感受,这样才不会人云亦云。在平时的教学中,我们可以融入思维训练,使学生学会由此及彼地联想,学会由浅入深地开掘,学会在细微的事物中发现深意,学会在繁杂的现象中感悟真理。思维灵活了,才容易写深写新,才容易张扬出个性。

3.实施先做后写的教学方法。让学生在课堂上闭门造车的做法是不符合写作规律的。美国教师的做法就很有见地,他们把题目布置给学生后,并不要求学生马上交作文,而是让学生去查阅资料,访问人物,调查事件等,在此基础上再着手作文,学生由感性认识上升到了理性认识,作文时就不再人云亦云了。

二、解放思想,让学生敢于展现自己的个性

我们平时的作文教学往往有这样那样的条条框框,约束了学生思想感情的表达。讲写法,就有如何开头,如何结尾,如何叙述,如何议论等理论;讲内容,就有热爱祖国,乐于助人等概念化的主题;评价学生的作文,也总爱拿一些套话去评头论足。其结果弄得学生缩手缩脚,不敢有自己的真情流露,只能模仿别人的文章和腔调去无病呻吟,越写越没有自己的思想,越写越不会思想。

要想让学生的个性得到充分的展现,就必须抛弃那些僵化了的条条框框,只要文从自顺,言之有物,入情入理即可。在内容的选择上,提倡学生写真实感人的东西,鼓励他们大胆展示个性。

1.写自己的亲身经历。这符合真情文的基本的要求,我们必须从学生初学作文时就加以强调。写亲身经历并非记流水账,应该选择生活中与众不同的经历去写。可以写自己的第一次,第一次制作了什么,第一次参加了什么活动,第一次作了什么成功的事情,等等。可以写自己的特殊的经历,别人没有机会做的,你做了,这就有了个性。可以写印象最深刻的事情,如那些意料之外的经历、特别感人的经历。

2.写自己真实的感受。面对自己多彩的生活,学生总会有丰富的感受,把这些感受写下来,作文的内容就有了鲜活纯真的东西了。应该注意的是,要提醒学生,可以从名家名篇中得到启发,而不可以人云亦云地去重复别人的感受,只有写出自己真实的感悟,才会有真实的个性展现。

3.写自己强烈的愿望。强烈的愿望最易激发起写作的冲动,写出来也最易感染别人。可以用现实生活中的人和事来表现,也可以通过丰富的联想和想象来实现。特别是想象能力的培养,鼓励学生用个性化的想象来展现他们的个性。

4.写“禁区”内的素材。学生心中深藏着的东西往往最动人,可是也往往被视为作文的禁区,学生不敢写。如能鼓励学生写放胆文,写掏心文,学生的个性一定会被激发出来。张扬个性,这是青少年的特点,也是时代对青少年的要求。我们的作文教学理应为学生展现个性提供方便,努力培养学生敢于表现自我的勇气,教会学生表现自我的方法,这样,我们的学生才会在写作上有质的飞跃。

总之,要让学生作文展现个性,就必须根据学生的智能特点,个性特点和学习特点,分别制定目标,分别具体指导,分别科学评价,真正做到因材施教。因此,作为语文教师,努力改变学生作文“假”“大”“空”的现状,让学生在个性的天空中飞扬,是我们肩负的义不容辞的责任。

(责任编辑 李翔)

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