中学历史教学要注重能力的培养

王斌

摘 要 随着社会的发展，能力对一个人来说显得越来越重要，作为历史教师，不仅要传授历史知识，更要培养学生的能力，提高学生的综合素质，这不仅是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要，培养学生的能力可从多方面进行。

关键词 历史教学 能力培养 自主学习能力 分析理解能力

中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0056-02

新课改要求我们在历史教学时要完成三大任务：传授历史知识、进行思想教育、培养学生能力，其中传授知识是基础，进行思想教育是灵魂，培养能力是核心，可见，中学历史教学培养学生能力是新课改的基本要求，是时代的要求，是学生自身发展的要求。本文主要谈自主学习能力和分析理解能力的培养。

一、自主学习能力的培养

传统的教学已不适应新形势的要求，培养学生自主学习的能力，养成自主学习的良好习惯，这对学生的发展终身有益。如何培养自主学习的能力呢？

（一）激发兴趣，产生求知欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对历史知识有了兴趣才会产生求知欲望，才会去自主学习。教学时可以讲历史上的英雄人物、历史故事、利用教材中的图片、利用诗词歌赋、联系现实利用时事热点、联系地方史、参观历史遗迹和博物馆等激发学生的兴趣。

（二）创设问题情境，诱导学生自主学习

历史就是过去式，如果我们把自己置身于历史之外去学习，那就只能死记知识，死记结论，就不能揭示内在联系和规律，就不能把握问题的实质，因此，教师要想让学生真正走进历史，必须创设问题情境，诱导学生自主学习。例如讲西安事变时，要让学生弄清背景，此时日本侵略中国日益加剧，全国人民要求团结抗战，一致对外，在这种情况下假如你是蒋介石你会怎样做？如果蒋介石坚持打内战，你是张学良你又会怎样做？针对当时亲日派何应钦想借此机会除掉蒋介石，共产党该如何做？再想一想西安事变和平解决有何意义？学生在这样的问题情境下，自然会去钻研教材，思考问题，自然会弄清事情的前因后果。

（三）指导自主学习的方法，提高学习效率

作为老师要授学生以“渔”，教会学生自主学习的方法。历史大多以叙述历史史实为主，针对历史事件主要教学生分析事件的原因、时间、地点、人物、经过、结果、影响等方面；针对改革主要分析背景原因、时间、人物、改革的内容、意义等方面；针对文化思想方面，主要从时间、领域、代表人物、取得的成就等方面去把握；针对意义结论的文字，可以抓关键词等。

二、分析理解能力的培养

学生看到的只是史实的陈述和专家的结论，学生如果不了解历史背景，不了解内在联系，很难揭示其规律，把握其实质，因此教师要教学生根据现象深刻分析理解，从而掌握其实质，为此要做到如下几点：

（一）用历史的方法分析理解

历史中的人物和事件都有其特殊的背景，我们分析人物和事件必须把他放在当时的历史背景中去分析理解，脱离历史背景理解人和事件都会得出不恰当的结论。如美国的罗斯福新政，要正确理解这次新政，必须分析它在什么背景下进行的，当时美国面临着严重的经济危机，社会矛盾尖锐，为了摆脱危机，罗斯福才实行新政，那么当时美国在那些方面存在危机和尖锐矛盾呢？这样就很容易理解为什么会在银行信贷、工业、农业和公共设施等方面采取改革措施，再从这次新政的结果就可以看出它到底有何意义，这次新政对当时的资本主义发展可以说起到积极作用，也避免了美国走上法西斯道路，只有从这次新政当时的背景、内容及效果去分析，才能真正认识到它在历史上的作用。

（二）用联系的方法分析理解

历史事件不是孤立存在的，他与当时其他事件存在着联系，因此我们要真正理解它还要用联系的方法，联系时可以纵向联系，每件事每个举措可以说都有前因后果，把握了它们之间的内在联系，理解起来就容易多了。如鸦片战争为何会失败？这与清朝的落后有关，为何落后与闭关锁国的政策有关，为何闭关锁国与清政府的腐朽有关，由此可联系今天我国为何要坚定不移地坚持改革开放，鸦片战争的失败对中国有何影响？它使中国的政治、经济、矛盾、社会性质都发生了变化，让学生前后联系，就会发现鸦片战争为何会是中国近代史的开端。联系时也可横向联系，同一时期的不同国家不同事件之间也有联系，只有将它们联系起来，进行比较，就会找到规律，认识本质。例如讲资产阶级革命时，可以指导学生对英国资产阶级革命、法国资产阶级革命、美国独立战争进行比较，可以从原因、时间、领导阶级、性质、任务、开始标志、重要文献、结果、历史意义等方面比较，从中找到相同点，其原因都是为了发展资本主义，性质都是资产阶级革命，结果都取得了胜利，建立了资产阶级政权，促进了资本主义的发展，也可发现不同，原因不完全同，结果不完全同，学生只要分析比较，对事物的认识会更全面更深刻，从而分析理解能力就会得到培养。

（三）用辩证的方法分析理解

对历史上的人物和事件，我们要用辩证的方法评价，既要看到他积极的一面，又要看到他消极的一面，把二者结合起来评价，才会做出较正确的判断，否则就会有所偏颇，在评价时要尊重事实，不能主观臆断。例如隋炀帝奢侈腐化、劳命伤财是该否定的，但他主张修建大运河、派人出使西域和台湾是值得肯定的。只有用辩证的方法去分析历史人物和事件，才会得出科学的判断。

总之，历史教学担负的任务不仅是传授知识，让学生记住事件、记住结论，更重要的是把培养学生能力作为核心任务，培养出适应时代和国家需要的人才。

（责任编辑 若曦）