社会分层与高等教育入学机会的研究

栗丽花

摘 要 随着改革开放的发展，高等教育极大发展，更多的人进入了大学学习，改变了自己的命运，也为国家经济发展做出了巨大贡献。但是我们也看到了高等教育中还存在教育的公平问题。产生此问题的原因以及对此问题应采取的对策进行研究，以促使不同阶层都有受到高等教育的机会，促进社会和谐。

关键词 社会分层 高等教育入学机会 公平

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0003-02

一个人要想成功，必须靠综合资源，尤其是现代社会，不仅要靠一个人的文化资本，还要靠社会资本。就像法国的社会学家布厄迪所说的那样，为了进入劳动力市场，年轻人不仅要调动教育获得（文化资本），还要调动物质所得（经济资本）和关系网络（社会资本）。中国社会的阶层日益分化，2002年底全国农村绝对贫困人口为2820万人，初步解决温饱但还不稳定的农村低收入人口为5825万人，正式由于贫困人口数目之多，社会分层更加明显，影响着教育的入学机会的公平。

一、不同社会阶层高等教育入学机会不同

我国的高等教育制度对于任何阶层看似公平合理，实则不公平。现存的社会分层，从不同的阶层报考的高等学校性质和不同阶层的人得到的录取率的不同等各方面得到证明。刚开始高等教育兴起时，高等教育是优质资源，很少有人能受到高等教育，只有是高级干部的子女。随着社会的发展，高等教育的学校不断增多，但也是有限的资源，农民和社会底层人的子女还是不能入学，即使入学了，也不能找到工作。

据统计，进入高校的可能性之比，农民阶层与非农民阶层的整体差距是5.6倍，在全国重点高校中是9.2倍，其中与党政干部子女的差距则分别达到17.9倍和31.7倍。作为体力劳动者的工人和农民，与作为脑力劳动的党政机关干部、企业管理人员和专业技术人员子女的机会差距很大：在高校总体中为9.6倍，在重点院校中接近15倍，工人农民子女的合计份额不到45%。因此，不管从高等教育兴起阶段到现在的高等教育的大众化阶段，高等教育入学机会都受到了社会阶层的很大影响。

二、不同社会阶层高等教育入学机会不同的原因分析

（一）社会阶层低的人的子女的早期教育和基础教育落后

在社会阶层低的人的子女的幼儿园教育，小学教育，中学教育落后，有的甚至没有幼儿园教育，有的在上小学时经常帮助家里干农活，耽误了学习的时间考取的中学不好，学校教学质量不高。有些家里孩子很多，交不起学费，家长也不支持读书，家长本身的文化水平不高，不能回答孩子的问题，家长也没有教育子女的意识，并且周围的环境氛围不适合学习，这就导致了他们的智力开发较晚。农村的教育经费短缺，教师的工资不能按时发放，使农村的教育质量下降，农村教师的综合素质和质量不高。城市中的低收入阶层子女进的幼儿园和小学都是普通的学校，教师的教学水平不高，学校的设施较差。

（二）不同社会群体在占有资源上的不同

不同的社会阶层占有的资源多少不同，高的社会阶层的人的人力资源、信息资源、经济资源等很充足，但是低社会阶层的人很少有这些，即使有的低社会阶层的子女能考上大学，因为生活费、学费的问题也不再去读大学。在选择什么样的大学上，他们父母和学生考虑的是学费、生活费、车旅费的多少等，这样的结果是他们会选择一些学费不太高的大学，根本不可能去发达地区读大学，刘精明的研究表明家庭阶层地位对子女教育的影响，与父亲的职业性质、文化资本和政治权利等中介因素有关，这些因素都会在某种程度上，对子女的教育是否进入大学和进入什么样的大学产生影响。王伟宜和谢作羽的研究，还证明了学生父母的教育程度与学生的高等教育机会有正相关。

（三）低收入阶层观念上认为孩子考不上大学，不重视高等教育

低收入阶层一般自己文化程度较低，认为孩子也笨，考不上大学，对于孩子的学习不关心，往往是认为让孩子外出打工给家里挣点钱来得实在；读大学只会花家里的很多钱，而且读完后不一定就会有好的工作。而且经常会给孩子讲谁谁打工又挣了多少钱，你只会花家里的钱。一旦学生高考失利或者发挥失常，结果就是不让继续读书了，外出打工，不会安慰孩子，不能给孩子心理减少压力。

（四）我国的高考制度不合理和助学金、貸款政策有待于向低社会阶层倾斜

我国的高考制度是实行按省划线制，高考实行安分录取，看似公平，实际上不公平，每个省的分数线不同，经济发达地区的分数线较低，而我国的大学大都集中在发达地区，他们把大部分的名额都给了本省的学生，外省的给了很少的名额，即使外省的考的分数比本地的学生高很多的分数，也不能进入大学。我国的貸款政策比例一般倾向于部级学校省属重点大学的学生，助学金也比重点大学低，所以很多社会阶层的学生不能获得资助，不能进入大学。

三、不同社会阶层高等教育机会均等的对策

（一）提高社会低阶层的收入，搞好早期教育和基础教育质量。提高了低社会阶层的收入，才会有可能完善早期教育的基础设施，教育经费才能得到保障，才会有高水平的教师愿意到农村教学。才能不用担心大学的学费问题，安心学习。才能提高了师资力量和基础教育，才能使学生到了中学知识扎实稳固，为进入高等教育打下良好的基础。才能吸收大量的优秀教师来任教，留住教师。

（二）提高低社会阶层的获取信息资源意识和高等教育意识。接受高等教育是每个公民的权利和义务，如今是知识经济的时代，谁知识水平高，谁就有更大的主动权，获得最佳的发展。据统计，高等教育的人的生产率是文盲的4倍。使低收入阶层意识到社会的发展要求大量的有素质的人才，不接受高等教育就会被社会淘汰，提高其获取信息资源的自觉性，积极支持子女进入高校。

（三）适当改变我国的高考制度。我国的高考制度看似公平，实际上不公平，不管城市农村，采用统一的分数线，这样就使得社会阶层低的人不占优势，因为社会阶层高的人得基础教育很好，学生有很好的基础，要真正的体现公平，就适当地画出两个分数线或者增加低社会阶层的招收比例。

（四）落实貸款，助学金等优惠政策，多渠道的为低社会阶层筹款。增加为低社会阶层貸款，使家庭困难的学生能完成高等教育。有些学校的貸款是根据是否是班干部和学生会的人，才确定是否给予貸款，而班干部和学生会成员又多是社会阶层高的学生担任。因为他们小时候就培养了各种艺术音乐的才能，也有很多机会发展人际关系，外向乐观，而社会阶层低的人往往没有这些优势。所以，貸款和助学金必须真正落实给困难的学生。

参考文献：

[1]自张衡，王云兰.我国高等教育公平与社会分层互动关系探讨[J].教育发展研究，2006.2.

[2]刘精明，国家、社会阶层与教育：教育获得的社会学研究[M].北京：中国人民大学出版社，2005，280.

[3]王伟宜和谢作羽，家庭文化背景对高等教育入学机会的影响[J].高等教育，2005，（8）.

（责任编辑 贺蕾蕾）