试论提高初中科学课堂教学有效性的途径

倪晓武

摘 要 根据初中科学课堂中学生学习活动有效性的教学策略，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法。

关键词 初中科学 课堂教学 有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）06-0046-02

影响科学课堂教学有效性的因素包括：学生状况（学习基础，学习习惯，心理状态等）；教师状况（专业素养，教学习惯，语言，年龄等）；教材的使用与处理，教学目标，教学设计，教学过程，课堂教学评价，教学环境等。当前，还有部分教师总摆脱不了传统的教学模式，注重于“教”，习惯于传授知识，没有从学生的角度进行教学设计，采用题海战术，对习题没有精挑细选，有些题目多次重复，学生学得累，教师教得苦，效果不明显。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率呢？下面谈几点本人不成熟的看法。

一、善用多种手段激发学生的学习兴趣

（一）利用实验提高学生的学习兴趣

科学是一门实验科学。物质的物理性质，化学性质，科学中的定义、原理和规律等都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究科学的重要方法，实验教学可以激发学生学习的兴趣，更能激发学生的求知欲和好奇心，教师应充分利用这一点。教师还可以给学生创造更多的动手实践的机会，充分利用学生身边的物品做实验。

（二）要善于运用多媒体教学手段

科学教学的内容有时比较抽象、模糊，学生学习会有点枯燥，如果教师仍然希望仅以一支粉笔、一本教材、一张嘴巴打遍天下，往往会引起学生的反感甚至嘲笑。因此，在教学中，教师应适时的运用FLASH动画、视频录像等现代媒体把学生带入某种特定的教学情境中，以具体的教学情景来代替枯燥的讲解，以此来激发学生的道德情感对提高教学效果具有十分积极的作用。

二、引导学生主动参与教学

引导学生主动地参与教学充分体现了活动、民主、自由的新课程理念。苏霍姆林斯基曾指出：“让学生每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、再现以便能回答教师的问题：这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底是会摧残学生的体力和智力，造成的结果是使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度。”可见课堂学习方式单一化容易把学生学习活动变成枯燥单调乏味的事，教师应促进学生学习方式的多样化，让学生在学习中体会到“玩中学，做中学，听中学”，从而可以在游戏中思考，在探究中学习与合作，体会到学习的乐趣。

（一）积极参与是学生自主学习的前提：积极参与旨在培养学生良好的情感、态度与人际关系能力。学生从情感上愿不愿意参与教学，可以说是衡量自主学习的标准。从情感上愿意学习就是积极学习，积极的情绪状态下学习效果最佳，这样就可以大大提高课堂教学效率。

（二）有效参与是学生自主学习的保证：有效参与旨在开发学生的智力，培养学生创新能力和实践能力。有效参与首先是思维的参与。思维活动是认知的核心。思维的真正参与，能开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的参与不可能有真正的学习结果。因此，有效参与是学生自主学习的保证，是提高课堂效率的关键。

三、建立民主的课堂气氛，创设自主学习环境

（一）给每个学生以平等

民主是现代课程中最重要的理念。民主最直接体现在课程实施中学生能够平等参与。教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。对教师来说，是否能够为学生营造宽松、愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。

（二）课堂是学生舒展灵性的空间

课程实施中的自由是指学生自主而非强制性学习的一种状态，它可分为内在自由和人身自由。人身自由，指课程运行过程中允许学生适当地走动，相互交谈，学生能够按照他们的意愿参与课程实践；内在自由，指学生智力上、情感上和道德上的自由。让学生参与教学就必须给学生一定的自由，给学生创设一个宽松、民主的氛围。

（三）建立良好的师生关系

提高课堂效率，要建立良好的师生关系，这听起来好像没有什么关系，其实则不然。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系，是建立在教师无私的爱、师生平等对话的基础上的。教师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友、谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。

当然，提高初中科学课堂有效性的方法远不止以上这些，教师在教学过程中语言的艺术性、教学方法的灵活性以及教学过程的情感等都对教学效果有着重要的影响。总之，努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终生发挥的需要，应该成为我们每一个教育工作者的不懈追求，我们广大教师应善于在平时的工作中总结经验教训，积极探讨新的课堂教学方法，为提高课堂有效性作出应有贡献。

参考文献：

[1]汤小勇.浅谈科学人文性课程资源的开发与利用[J].新课程（教师），2009，（03）.

[2]华引江.科学学科有效合作备课的实践研究[J].科技创新导报，2009，（20）.

（责任编辑 付田田）