让高三学困生快乐学英语

朱香萍

[关键词]高中英语教学；高三学困生；快乐；自信

[中图分类号)G633.41

[文献标识码)C

[文章编号]1004-0463(2012)06-0063-01

一、帮助学困生在英语学习中找到自信

心理学研究表明：积极的情感可以使人爆发出惊人的力量。具备自信心的学生往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常感到技不如人，自我评价低，学习主动性差。长此以往，这些学生就会悲观失望，自暴自弃。因此，教师应尽量为高三英语学困生创造宽松、平等、和谐、充满爱心的学习氛围，让他们对教师产生信任，并且感到自身的价值。从而树立自信心。如进行口语训练时，教师要给学困生提供更多的锻炼机会，让他们多开口讲英语。当他们说得不好时，教师应特别注意自己的态度要自然亲切，让他们从教师的话语中感受到对他们的关爱，这样，学困生情绪受到感染，在课堂上自然而然就会积极主动地学习英语。另外，教师要倡导课下学生之间的互帮互学，让口语好的学生多帮扶学因生，使学困生在互帮互学中增强自信。

二、引导学困生理智地对待英语学习

据有关调查表明：高三英语学困生学习困难的原因，并非完全是智力因素，更多的则是由于高一、高二，甚至是初中学习习惯不好等非智力因素。升入高三，学生在心理上已趋于成熟，面对高考，他们不想留下遗憾，因此，教师只要适时正确引导，用尊重和关爱启迪他们，他们一定能理智地对待英语，进而快乐学习。2009年，我所带的班上有位音乐专业考生，他所报考的专业英语成绩要求不低于60分。面对自己的英语成绩，他很沮丧。当我了解到他的心事时，多次主动找到他，和他谈心：“我看过你的演出，很精彩，尽管我是个‘音盲，但从你的神态中我读出了音乐带给你的快乐和震撼，也带给了我感动。当然，如果从今天起你能理智地对待英语学习，花时间学习英语，英语同样能带给你快乐，至少能帮你圆梦!”他似乎明白了我的用意，之后，他很用心、很主动地学习英语。在学习中，他感受到了英语学习的快乐，并最终实现了自己的梦想。

三、让学困生在教师的赏识中快乐学英语

孩子就是孩子，即使是面临高考的大孩子，教师也不应吝惜自己的赞美之词。作为学困生，即使他们再懂事，他们的情感仍很脆弱，因此，在学习英语的过程中遇到困难时，教师一句温暖的话、一个真诚的微笑、一个肯定的眼神，都会缓解他们的焦虑，鼓舞他们的信心，激起他们强烈的学习欲望。教师的赏识，即使是无心之举，对学困生而言，也犹如沙漠中的绿洲，久旱之后的甘霖，会给他们带去希望和滋润。

四、让学困生在课堂上体验成功

“每个人都是独特的，每个人又都是出色的。”因此，在教学工作中，教师应该做一个有l心人，深入了解学困生的心理需求及学习上的缺漏，并进行综合分析，以便有针对性地调整课堂教学。我目前所面对的学生，大多来自城；结合部，他们的英语中考平均分为61.5。因此，我的教学重在加强双基。在讲授句型、单词拼写、短语练习上举一反三：在作业布置方面，既做到符合他们的接受程度，又不随意降低或任意拔高知识难度。这样，他们不仅能有信心地完成每日的常规作业，还可以找到日后学习英语的动力。此外，我还对他们进行耐_心细致的辅导，甚至义务给他们开“小灶”。

五、帮学困生做好知识巩固

理想的成绩是要通过不断的巩固来实现的。对高三英语学困生来讲，他们面临的不仅仅是提高英语学习成绩的压力，还有升学或就业的压力。此时，他们在英语学习过程中，往往因计划不周全导致复习不到位，成绩过低，进而丧失学习的信心。这时就需要教师通过各种方式来帮助学生补习基础知识。如督促学困生课后复习总结，做好知识点梳理，课堂提问时给出关键点提示，进行适量的考试等等。与此同时，对学困生的作业，我采取的是面批的方式，这样可以让他们在了解并纠正错误的同时感受到我的爱，而且还能养成按时交作业的习惯。每天早读，我都会找他们到我面前来朗读或背诵前一天学过的重点句子或段落；每次考试之后，我都会认真给他们讲解、分析试题并对他们进行心理辅导。此外，我还常提醒他们在学习英语知识的过程中一定要做到心到、眼到、手到、口到，千万不要把知识盲点堆积下臬，否则会造成新的、更大的困难，