感知语言 趣而忘返

杨金花

[关键词]语文教学；语感训练；语言：反思

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1004-0463(2012)06-0091-01

叶圣陶先生曾说过：“语言文字训练，我认为最重要的是语感训练。”进行语感训练要以理解一个字，一个词的意义和韵味为基础，培养学生语言的形象感、意蕴感和情趣感。

《春雨》是一首生动活泼、充满童趣的儿童诗。全诗写得轻松明快，琅琅上口。教学中，可以通过“激情一体验一积累”这一思路，对学生进行语言训练。

1激情导入，感知语言。

教师在上课伊始可这样导人：春天来了，雨丝儿飘飘洒洒，像牛毛，像花针，今天，就让我们一起来读《春雨》这篇课文，同学们读完以后说一说，你最喜欢哪一句?

“教师不仅要教，而且要导”，导入语需要教师的灵活运用和精心设计，好的导入不但能充分调动学生的学习积极性和主动性，而且还能提高教师的自信心。激情导入是课堂教学的关键环节，面对好奇心极强的小学生，教学中一个恰当的导入，能引起学生的注意，使学生积极主动地参与课堂活动，进而提高课堂的教学效果：还能激发学生学习兴趣，调动学生的求知欲，将学生带入学习情境中。

2情感体验，品味语言。

(学生充分感知后汇报)

生1：我喜欢“点红桃花”这一句。

生2：我喜欢“染绿柳芽”这一句。

生3：我喜欢“唤醒青蛙”、“刨坑种树”这两句。

生4：我喜欢“染绿柳树”这句。春天来了，柳树刚刚发芽，柳芽儿很嫩，春雨洒在上面，就像妈妈的爱抚一样。

生5：我喜欢“唤醒青蛙”、“刨坑种树”这两句。我认为春天就像一个调皮的孩子，把青蛙从冬眠中叫醒了。小朋友们冒着蒙蒙细雨刨坑种树，美化环境，做一名保护环境的小卫士，我觉得特别自豪。

师：大家说得真好，你们能把自己对春雨的这种喜爱，以及做一名环保小卫士的自豪感读出来吗?

(在学生读的过程中，教师认真倾听、观察，在这一过程中，教师应抓住语感训练的有利时机)

师：为什么说“点红桃花”而不说“染红桃花”?“染绿柳芽”为什么不说是“点绿柳芽”?

(学生分小组讨论、汇报)

生1：因为桃花刚长出花骨朵，春雨飘落在上面，最上面那一点颜色最红，所以“点红”更好一些。

生2：因为柳条是长长的，春雨洒在上面，就好像把绿色的颜料泼上去了，很像中国画华丽的渲染。

(在这样富有童趣的情境中读读练练，说话时想象意境美，诵读时感悟语言美。在理解、想象、品味中体会“染”与“点”的情趣感，学生充满童真的表达，浸润着对春天、对大自然、对万物的热爱。)

3联系实际，运用语言。

师：结合对春天，对大自然的观察，说说是谁唤醒了青蛙?

生l：是春雨唤醒了青蛙，春雨淅淅沥沥地下着，把青蛙吵醒了。

生2：是桃花唤醒了青蛙，春天来了，淡淡的桃花香味飘进了青蛙的洞中，青蛙闻到了，就醒过来了。

生3：是燕子唤醒了青蛙。燕子从四面八方飞过来了，叽叽喳喳高兴地叫个不停。就把青蛙唤醒了。

师：你们观察得都很仔细，诗的开头和结尾都用“春雨沙沙”，读时声音一定要轻柔，边读边想象春雨飘落的情景，要读出对春雨的喜爱之情。

通过这节课的教学，教师可以力求抓住三个环节来训练学生的语感。

1理解文字。训练语感。低年级学生的思维主要表现为形象思维，他们对未来生活有着诗歌般美妙的憧憬。在教学中，可以紧紧抓住这一点引导学生理解文中的“点红”、“染绿”、“唤醒”等字的意义和韵味，引导学生联系现实，通过说话去品味，去感受；感受其形，体味其理，从而感悟语言文字表达的深切内容及精妙之处，进而能够自己去准确地理解。

2朗读文字，训练语感。朗读是一种再创造过程，它能将无声的文字化为有声有色的情景。对于低年级学生，可以通过先鼓励学生品味句子，练习说话，再带着对春雨的喜爱去读，使学生的语感熟练化。这样，学生既感受到春雨的可爱，又体会出诗歌的节奏美，体现了语言美和生活美的统一。

3运用文字，训练语感。在教学中，通过引导学生从不同侧面去说，说自己对诗中春雨的理解，说自己观察到的春天，为学生创造良好的语言环境，让学生真正参与到语言实践活动中来，从而练就学生敏锐的语感。