小学英语教学中如何有效实施德育渗透

郭琰

摘要： 德育是小学英语教学的重要内容，本文从挖掘教材德育内容、组织课堂教学、英语课外活动、英语学科特殊性四个方面，就小学英语教学有效实施德育进行了初探。

关键词： 小学英语教学德育有效实施

德国科学教育学的奠基人赫尔巴特说：“教育唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”《英语课程标准》也明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。作为小学教育的重要学科之一的英语，应承担起这一德育教育重任。因此在教学中,教师不仅需要传授知识，而且应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。本文就小学英语教学与德育进行初步分析。

一、研究教材，吃透教材，挖掘教材中所蕴含的德育因素

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教师在教学中有效地实施德育，要深入钻研教材，明确教育目的，抓住教学内容与德育结合点，通过融合、渗透的方法，将德育融入英语教学之中。如陕旅版小学英语第一册教材中的日常用语“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等礼貌用语，在教学生掌握语言知识的基础上，可以将情感目标设定为培养良好的文明礼貌习惯，教学时为学生创设丰富的语言情境，让他们在学习的过程中，渗透文明礼貌教育，从而养成文明礼貌的习惯。如在教学陕旅版小学英语第三册“My father is an engineer”时，当学生学会用英语表述职业后，要引导学生树立正确的职业观，知道职业无高低贵贱之分，每一个人都应在自己的岗位上辛勤工作，为社会作出自己的贡献。总之，小学英语教材蕴含着丰富的德育素材，教师只要深入钻研教材，挖掘德育因素，就一定能使教学与德育有机结合。

二、精心组织安排课堂教学，有机地进行德育渗透

课堂教学是教学的主阵地，教师要根据教学内容，制订详细合理的教学计划，使德育有机地渗透到教学中，发挥最好的教学功效，在教授知识的同时，又能育人。如：在教学“Dont worry.”时，在开课后创设一个小女孩找不到妈妈的情境，让学生换位思考，谈自己遇到这种情况的心理感受，再说一说如果你碰到这种情况会怎么做。这种情境导入的方法既让学生进入今天的学习主题，又在思考的过程中，形成关心帮助他人的品质。在教学“Its time to go to bed.”时，在教学语言知识“Its time to...”结构后，可让学生自己制定作息时间，在此过程中，学生不但练习了语言知识，还养成了良好的生活习惯。在学习单词“family”时，教师可以通过形象的比喻：f 代表father（爸爸），m代表mother（妈妈），i 代表I（我），l 代表love（爱），y 代表you（你），family代表着（father，mother,I love you.)，让学生知道只有一家人相亲相爱，才能成为一家。这种比喻，既让学生形象地记住了单词，又学会了爱家人。

三、丰富英语课外活动，实践德育

德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。英语教学中，仅仅靠课内40分钟的渗透是远远不够的，要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，丰富学生的情感体验。如，陕旅版小学英语第八册：“Take care of the trees”，本课主题是如何爱护树木及如何植树，如果将活动仅仅停留在说教上，学生是体会不到的，如果将课堂内容延伸到课外，设计学生植树实践活动，并用所学的知识将植树过程记录下来，学生在亲身经历的过程中，更加深刻地体会了本课的主题——爱护树木。又如，教学“The doctors advice.”一课时，教师可设计“I want to be a superman”主题实践活动，先找出自己不健康的生活方式，然后运用所学知识制订健康生活计划，并根据计划实践，通过这一主题实践活动，学生逐步形成健康的生活方式。

四、利用英语学科特殊性，提升德育教育层次。

英语学科是一门特殊的学科，通过英语学习，学生能够开阔国际视野，驾设与世界交流的桥梁。对于刚接触英语的小学生来说，应引导他们认识到语言的多样性，从而认识到世界的丰富多彩。同时，时时介绍学习英语的重要性，特别是英语之所以为世界通用语言，是因为使用英语的英美等国家经济、科技十分发达。我们必须学好英语，从而了解英语国家的经济文化、科技等知识，学为我用，为建设美好的国家而努力学习。在教学中涉及中西方文化差异时，教师要站在中立的立场上，而不能偏向某种习俗或文化。如在教学“How old are you?”时，教师可以告诉学生在西方，年龄是个人隐私，不能随便问，但不能发表歧视性的评论，如中国人好打听等。在教学“Happy New year！”与“Merry Christmas！”时，教师可让学生说说两种节日的风俗习惯，从而帮助学生进一步认识中西方文化差异。

在英语教学中渗透德育教育是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的目标。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的。只要我们能细心捕捉教育契机，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽。

参考文献：

［1］全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），2005.

［2］王会平.有效教学与成功德育（中小学版）.世界图书出版社，2008.