浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养

李富英 杨重财

〔关键词〕 幼儿教育；合作意识；合作能力

〔中图分类号〕 G610〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）07—0030—０1

幼儿教育，可以说是整个国民教育工程的基础之基础，也是影响深远的一个重要环节。它将直接影响到一个人未来在接受教育和实施教育中的思想观念与行为规范。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力。由于现在的孩子绝大多数都是独生子女，家长的过度呵护、溺爱使孩子变得越来越以自我为中心，表现出不会与人合作，缺乏合作意识等。当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助教师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。由此可见，从小培养幼儿的合作意识与合作能力十分必要。下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的做法。

一、成人是幼儿合作学习的榜样

要使幼儿的生活环境、学习环境充满合作学习的氛围，成人就必须深刻认识到言传身教的作用，以身作则，相互建立密切的合作关系，以自己的实际行动来引导、影响幼儿，为幼儿树立合作学习的榜样，为幼儿合作意识的养成营造良好的氛围。教师是幼儿心目中的权威，更是他们模仿的对象，教师的一言一行对幼儿的成长有着重要的影响。所以，教师要做个有心人，要善于抓住一切有利时机为幼儿作好行为示范。另外，家长也是幼儿观察学习的榜样，如，当幼儿有某种物质分享行为时，家长要作出积极评价和鼓励，家长要用自己的动作、表情、眼神、姿态等变化来表达对幼儿分享行为的肯定；当发现幼儿有合作行为时，家长可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等方式，使幼儿因得到家长的肯定而带来快乐和满足，从而在今后做得更好。

二、为幼儿创造合作的机会

培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件。由于现在的独生子女处处以自我为中心现象比较严重，这就使得幼儿在合作能力的培养方面受到一定的限制。所以，为幼儿创造合作的机会就显得尤为重要。首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要两人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融入进去，这时两人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。其次，把幼儿合作的培养贯穿在活动的各个环节当中。如“大带小”活动，可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，能使合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到的种种问题。这样，幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

三、教授合作的方法

幼儿很难在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，不知该如何去做。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作。例如，活动中有四个小朋友，只有三件玩具怎么办？教师应让幼儿明白大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；在游戏中，当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；在建构集体游戏、角色游戏中，幼儿之间必须共同商量、友好合作、互相配合，只有这样，才能使游戏顺利进行下去。当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐获得合作的方法、策略，使幼儿在活动中快乐地学会合作。再者，教师如看到幼儿能与同伴友好地配合玩耍、协商、询问、给予帮助以及求助时，应注意引导幼儿感受合作的成功，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳固、自觉化。

四、引导体会合作的快乐

在幼儿的合作过程中，教师应注意观察、引导和推动。幼儿如果有良好的合作行为，教师应给予表扬，使幼儿感受合作成功后的快乐，进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。此外，对于那些不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师更应给予适时的引导和指导，针对不同的情况，给予不同的建议，使幼儿的合作意识和能力逐步得到提高，更重要的是激发幼儿再次合作的愿望。

编辑：郭裕嘉