互动,让数学课堂教学更有效

朱文俊

【摘要】 课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生在沟通和交往中互动，才能使学生在课堂中获得多方面的满足，得到有效的发挥，课堂才会真正焕发出生命的活力，而课堂教学也将会更有效.

【关键词】 互动；课堂教学；有效

在一节有关“线段、射线和直线”的观摩课中，何跃伟老师在准备引出定理“两点确定一条直线”时，从讲台上拿起了自己的外套和一个多钩衣钩跟学生说：“老师有个忙需要同学们来帮一下，老师现在有个钉子想把这个衣钩固定在黑板上，可以把衣服挂上去，不知道哪名同学愿意来帮一下老师呢？”何老师刚说完，教室里气氛一下子活跃起来了，大家都在讨论，有些说一个不够要两个，有些说一个也可以的，还有不少学生都想上去试试. 于是何老师叫了一个上去，这名学生摆弄了一会儿，终于用一颗钉子把衣钩固定在了黑板上了，随后开开心心地回到了座位上. 何老师感谢了这名上来帮忙的学生，然后拿着自己的衣服去挂了，当衣服挂上去的那一刻，衣钩转了，衣服掉在了地上. 这时候大家都发现一个钉子是固定不住衣钩的. 接下来何老师又叫一名学生上来，给了他２个钉子，等他把衣架固定在黑板上后，再把衣服挂上去，衣钩不转了，衣服也没有掉到地上. 拿衣钩比作直线，钉子比作点，何老师很顺利地引出了定理. 挂衣服，一个小小的互动，不但活跃了课堂气氛，也将这个抽象的定理直观地展现给了学生，有利于学生对知识的理解和掌握.

这节观摩课我感触颇深，让我深深体会到了互动在平时课堂教学中的重要性. 从那天以后，我在我的课堂教学中时不时的增加了师生互动，生生互动，我希望营造一个生机勃勃的学习场面，让学生在学习知识的同时能体会到学习的乐趣. 通过自己的努力，我逐渐体会到了互动给课堂教学带来的改变，我认为具体有以下几点.

一、互动可以激发学生的学习兴趣，更好地导入新课

在引入“过三点的圆”时，我特意从家里拿了一个打碎了的圆镜. 上课时我带着这块打碎了的圆镜问学生：我该怎么去配一个同样大小的圆镜呢？马上就有学生回答说：带着其他碎片和这个残片去玻璃店就可以配了啊. 我再提问：万一有些碎片找不到了怎么办？接下来我看到了班里很多同学都在想办法，有自言自语的，有同桌间讨论的，还有同学举手回答说可以把这个打碎了的圆镜重新补成圆. 于是我把这个破碎的镜子临摹到了黑板上，让学生上来试着把它补好. 每上来一名同学，大家都会用期待的眼神看他，想看看他是怎么把这个圆补好的. 上来的几名同学在黑板上比划了一阵，结果都没成功. 为了解决这个问题，我顺利地导出了这节课要学的内容，由于大家都想知道是怎么补的，也都听得很认真. 这节课的引入我利用了学生的好奇心，通过互动，让学生对问题产生了浓厚的兴趣和探索新知的欲望，从而取得了一个比较好的课堂教学效果.

二、互动可以有效的解决教学中的一些难点、重点

在上八年级下“多边形内角和与外角和”这节课时，我向学生提了这样一个问题：小明每天早上都会沿着一个五边形广场的小路跑步，大家想一下，小明每跑完一圈，身体转了多少度？问题一问，马上就有学生回答说是５４０°，紧跟着又有学生说是３６０°. 出现了２个答案，于是我分别叫这两名学生来解释一下他们的答案是怎么来的. 一个说是通过内角和得到的，另一个则说是通过外角和得到的. 此时班里基本上也分成了两派，一派是支持内角和，另一派自然是支持外角和. 为了解决这个重难点，我拿出了早已准备好的绳子，还叫了５名学生上来，让他们拿着绳子围成一个五边形，然后又分别叫了这两个派系里的代表来亲身体验一番小明跑的过程. 我让这两个代表慢慢地沿着这个五边形走，好好感觉一下自己是怎么转的，我还让下面其他学生也好好留意他们是怎么转的. 一圈，两圈，几圈下来大家都明白了，一个小小的互动游戏，不需要我多解释，就帮我解决了这个重、难点. 课后我在想：如果不是这个互动游戏，我该怎么跟学生解释呢？光从语言上要把转的角度是内角和还是外角和解释清楚的确有点不容易，但直接就跟学生说答案是外角和，让学生强行记住，这对知识的掌握和学生的发展都是不利的. 所以说在某些重、难点的处理上，不妨多利用些互动，也许会让你的课堂教学事半功倍.

三、互动可以让更多的学生参与到课堂教学中来，使课堂气氛更活跃

在我们的教学中，“下层学生”往往在课堂中被忽略，成功的机会相对比较少. 我们应当在教学中多给他们创造成功的机会，使他们也尝到成功的喜悦，这样会让他们有更多的信心学下去，因此我经常在教学中开展小组讨论，通过生生互动，给他们一个展示自己的机会. 比如在证明三角形内角和是１８０°的问题上，我把班级前后左右６个人分成一组进行讨论，让每一组尽量能说出一种证明方法. 经过一番讨论过后，我会选择性地让个别组中成绩不怎么理想的学生来回答，站起来的同学基本上也都能回答的比较好. 类似这样的小组讨论，班中大部分学生都可以参与其中，不但使课堂气氛变活跃了，也能极大地调动学生的学习积极性. 大家可以在互动中互相启发，互相补充，就连某些学生存在的疑问，不是老师能够在课堂上一一解决的，他们也会在这样的讨论中、互动中进行研究解疑. 此时，小组活动就发挥了它巨大的作用.

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，我们要站在促进学生发展的角度预设教学，通过师生间的互动让学生积极主动地参与到教学中来，让学生变被动为主动，变学会为会学，让我们的课堂教学更有效，教学质量得以提高.