数学课堂中学生学习兴趣培养之我见

杨亚辉

【摘要】 兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性、使其主动探索新知识不可缺少的动因. 如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣.笔者就如何培养学生数学学习兴趣浅谈几点自己的观点.

【关键词】 数学课堂；兴趣培养

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力，是开发学生智力的源泉. 对于小学生来说，学习的积极性、主动性关键来源于兴趣. 课堂教学中如何培养学生学习兴趣，激发求知欲望，是我们每个教师探讨的永恒话题. 本人在多年教学实践中感受颇深，现略谈见解，与同仁共勉.

１. 巧妙运用导入语，引起学生注意的兴趣

新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场剧的序幕，要一开始就引人入胜，诱发出求知者最佳的心理状态，从而投入新知的学习. 如在教学“７的认识”时，可这样开头：“小朋友们，今天我给大家讲一个故事. 有一天，猫妈妈让小猫到商店买东西，猫妈妈给了小猫７元钱，让小猫买７条鱼，这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼，原来它不知道７个是多少？小朋友们，你们知道吗？”这样巧妙地导入是利用儿童特别爱听故事的心理，使单调枯燥的知识变得极富情趣，学生学习得很有兴趣.

２. 创设问题情景，培养学生参与的兴趣

好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂. 有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性. 因此，在教学中，教师要及时地、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识. 如在“圆的认识”一节解释圆心的位置时，可布置这样的思考题：老师买了一个圆形的锅盖，尚未安把手，请同学们帮老师想一想，把手应该安在什么位置上？顿时，课堂气氛活跃起来，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出应安在圆心处，把手的位置就是圆心.

３. 恰当质疑提问，激发学生探究的兴趣

课堂提问的技巧很多，关键在于“激疑”和“诱导”. 疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新. 如何才能达到以疑启思的目的呢？必须在“导”上下工夫. 一般导在关键内容上，在内容的矛盾处，在内容的对比点，在内容的变化处，在内容的疑难点等方面. 教学中教师若能把握好这些技巧，恰当引导学生质疑、释疑，不仅能激发学生思考探究的兴趣，而且能加深对所学知识的理解运用.

４. 强化知识训练归纳，提升学生学习的兴趣

一是巧设练习. 课堂练习设计应练在新旧知识的联接点上，练在破难点、突出重点上，练在强化技能上，练习形式要有多样性、趣味性. 二是归纳比较. 教学中要引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照，凭借知识方法的共同点，诱导学生举一反三地进行迁移比较，于同中见异，做到一题多解、一题多问、一题多变. 这样不但可扩大学生的视野，而且能提升学生学习的兴趣，起到事半功倍的作用.

５. 强化动手操作，激活学生学习的兴趣

动手操作的过程就是学生学习过程的展现，它能启迪学生积极思考，促使经验不断内化、提升. 根据小学生好奇、好动的特点，教学中，可多让学生动手操作，使他们在动手过程中发现问题，解决问题，获取知识. 如在教学“平行四边形的不稳定性”时，可让学生拿出学具动手拉一拉，这时，学生会一目了然；在教学“圆柱体积公式”时，可让学生拿出学具动手拼一拼，拼成长方体，这时，学生就知道公式的由来，这样不但激活了学习兴趣，而且能有效培养实践操作能力和观察归结能力.

６. 恰当激励成功，巩固学生学习的兴趣

成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是继续学习的动力. 因此课堂上教师应激励成功，从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，并对学生进行恰当的肯定和鼓励，或用语言，或通过爱抚，或传递微笑，或耐心等待，或物质奖励，让学生享受到成功的欢悦. 这样学生会更加自信、热情地投入到学习中.

总之，学生阶段一切都是从兴趣入门. 数学课堂中教师必须积极探索，大胆实践，充分运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯，才能创造轻松愉快的课堂气氛，使课堂教学形成实效，具有高效.