小学数学作业批改中人文关怀的渗透

杨艳

“人文关怀”就是对人的关怀. “人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等密切相关. 教师包办代替式的全批全改，会助长学生的依赖心理，根本不会认真地改错，追究错因，如果从人文教育关怀的角度来说，不利于培养学生的责任心. 所以说旧观念下的作业批改是缺乏人文关怀的，弊端是显而易见的.

在学生的作业批改过程中，如果教师可以有效地把握好作业批改这个小阵地的话，利用作业去了解、指导、培养学生，让学生在做作业的过程中同样享受到老师极富人文情调的关怀，那对于促进学生与教师的情感交流以及教师全面地把握学生的学习情况、成长情况，及时调控好教学，进行因材施教也是一种事半功倍的教学方法.

目前，小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式，这存在以下缺陷.

（一）教师花在批改作业上的时间过多

小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改. 任教一个班级数学的教师都深有体会，单单按批一套本子，每班按５０人计算，每次要批改５０本作业；若每次留３个题，一次要批改１５０道题，若每本作业平均用时２分钟，就要花去近２个小时的时间. 另外，批改后的订正又是很大的工作量，更何况小学一般至少两套本子，再加上学校布置的日常工作、备课、上课、平时单元小测验……教师忙得团团转，超负荷的工作使教师在探索教学改革的时间上难以得到保证，当然教学改革也难以付诸实施.

（二）学生学习任务重，压力大

作业只是一种任务，师生双方获得的信息失真度很大. 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道. 可是我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了.

综上不难看出，这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力，对于教师来说苦不堪言，而学生也同样学得痛苦和盲目，教育缺少人性的关怀. 同时，新一轮的课程改革要求教师转变教学模式，这一要求同样也体现在作业批改中. 全批全改的作业批改方式已经不再适合现代教育的需要，新课改呼唤新型的批改方式.

（三）传统面批使学生充满恐惧

批改完作业后，在一些教师中经常会发现作业分几堆的情况，其中做得不好的分为一类，那些是教师在作业本上写了“面批”的，对于那些做得不好的学生而言，面批大概就意味着挨骂、受罚. 因为在他们心中只有做错作业的学生才会被要求面批，也许有些教师要求严格，比较严厉，对待学生的态度比较粗暴，其实这是传统教育理念下教师表现给学生看，让他们有了错误的想法，所以对于面批充满恐惧. 在新课改精神的指引下，教师一定要注重新的教育理念的学习，学生是学习的主人，要提高学生学习的积极性， 而不是因为学生做错题目就有偏见.

作业是师生课后获得信息的重要通道，也是师生进行交流的一种手段，在作业批改的过程中渗透人文关怀，不但可以使学生获得必要的信息，也可以加强师生之间的交流，达到育人的目的. 同时，因为是在课堂之外或者是师生之间私底里进行的交流，学生也更乐于接受这种富有关爱的教育. 关心学生的所思所想是学生本位价值观“一切为了学生”的重要体现，要使每一名学生都能得到发展，这就要求在作业批改中渗透人文关怀. 教师在批改作业的时候最好不要把自己当成是师长，而把自己当成是学生的家长或者伙伴、朋友，把批改作业当成是家长与孩子、伙伴、朋友之间沟通情感的良好机会. 但是现在的小学数学作业批改中教师没有注重师生的情感交流，只有一种方式,就是对与错，这种缺乏师生情感交流的作业批改一定不适应现在的新课改.

新课改需要在小学数学作业批改中渗透人文关怀,为了更好地实现师生情感的交流，也需要在小学数学作业批改中渗透人文关怀. 作为小学数学教师，不仅仅要认识到作业批改过程中注重人文教育，更要掌握在具体批改过程中的方法和应遵守的原则.

例如，有一道求体积的作业题,大部分学生的解法都是：３．１４ × （４ ÷ ２） × ７ ＋ ■ × ３．１４ ×（ ４ ÷ ２） × ３ ＝ 50.24，但有个别学生把圆锥折合成同底的圆柱，列式为３．１４ × （４ ÷ ２） × （１ ＋ ７），这时，我们就可以给后者评为“优＋”.

数学教学中每学一个知识点，教师都会上一节巩固课或者练习课，让学生加深对概念的理解和运用. 但是一个概念或者新知识总有难易之分，导致学生接受、内化新知识的时间不同. 针对难的概念，教师在上习题课时出的题目，学生做题时难免会出错，甚至大多数题目都会出错，这时教师可以采取暂不评价的批改方法，让学生弄清错误原因，补充所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判. 这样做，学生也就会保留对学习的热情，不会因为做错题目而失去兴趣. 例如，在做除法运算时，一名学生的作业中连续出现几道同一类型的错题. 显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理. 这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做. ”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判.

鲁迅先生说：世上本没有路，走得人多了，也便成了路. 在新课改逐渐成熟的过程中，还有很多教学上的问题有待教师去研究. 新课程改革就像是一个变幻多端的小世界，在这个世界里，一定要善于创新，牢记教学任务，眼观全局，耳听八方，灵活应变，同时不断反思和总结教学中的得与失，学习和借鉴他人丰富的教学经验，就算是在批改作业，也定会闯出一片蔚蓝的天空，任你翱翔.