高职课程项目化教学的教学设计

熊于菽 冉晟伊

摘 要 文章通过介绍课程、教师、学生的关系与特点，说明了项目化教学的必要性，进一步介绍了项目化教学设计的方法，并以电子专业课程《SMT表面组装技术》为例详细阐述了如何进行项目化教学设计。

关键词 项目化教学 教学设计 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching Design of Project Teaching in Vocational Curriculum

——Take SMT Surface Mount Technology course as an example

XIONG Yushu, RAN Shengyi

(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037)

Abstract By introducing the relations and characteristics of the curriculum, teachers, students, indicating the necessity of the project teaching, further information on the project based instructional design methods, electronic professional courses "SMT surface mount technology" for example, described in detail how the project instructional design.

Key words project teaching; teaching design; practice

1 课程的定义

课程(course)这个词由拉丁语“currere" 派生而来，意为“跑道”。早在中世纪的英语课程术语中出现，是指“学习的进程”（a course of study）。由于跑道是有起点与终点的，因此课程也被看做是一条教育之路。这条教育之路将引领学生获得有价值的思想、观点和技能。

2 学生、教师与课程的关系

在教育过程中，教师是课程价值的实现者，通过教师才能将课程的状态从静态的文本转变成动态的实施。反观课程则是教师工作的依据，规定了教师职业任务的向度。而在整个教育活动中，教师本身就是一本可供学生学习的活生生的教材，教师的一言一行对学生具有潜移默化的作用。

3 项目化教学的重要性

社会要求我们培养的学生具有创新能力，而创新能力的基础是实践能力，只有提高实践能力才能发展创新能力。实践教学是培养学生实践能力的最有效途径和手段。通过学习可以获得知识，通过训练可以培养技能，而能力则是在学习和训练中逐步形成的。实践教学的可操作性和宽泛性使其在培养学生中具有其它环节无可替代的作用。使学生获得能力、提升素质仅靠课堂教授、理论教学是无法办到的，还必须通过实践教学环节的训练才能获得。项目化教学能把理论与实践良好结合起来，充分发挥两者的作用。

学以致用这个成语告诉我们：学习的目的是为了能够实际运用。所以我们的高等职业教育需要大力提倡项目化教学，最大限度地开发学生的潜质、潜智、潜能，培养学生运用知识、创造知识的能力，使学生能够快速适应企业岗位的需求。

4 教学设计的要点

教学设计是实施项目化教学改革前的必要准备工作。需要考虑教学系统和教学过程两个方面。教学系统是一个由教师、学生、教学媒体和教学内容构成的动态系统。教学过程是教师行为、教学内容与学生行为相互作用的交互过程。由于两者都非常复杂，因此教师要对其进行系统的科学分析，从而实现合理又科学的课程项目教学设计。教学设计的要点如下：

（1）对教和学的双边活动进行设计。教学设计主要是研究教和学的基本规律，实现教学效果最优化。

（2）把学生的具体情况作为设计的出发点。传统教学一般以学生的平均水平为假想的教学对象，忽视了学生的个体差异。现实中的学生在各个方面都具有自身的特点，学生的个体差异是明显的。

（3）教学设计是寻找教学问题，寻找解决问题的方法，最终解决教学问题的过程。是以帮助学生学习为目的，把学生在学习中遇到的问题作为设计工作的出发点。

（4）重视评价整个设计过程及教学效果。在教学设计的每一个环节，要不断的收集反馈信息，并根据这些信息对整个设计过程和设计结果进行评价以便进行必要的改进。

（5）使学习者都处在教学设计的优势之中。在教学设计的过程中，应使每一个学习者都能达到满意的学习效果。

5 电子专业课程项目化教学的教学设计

本文以《SMT表面组装技术》课程为例进行说明。俗话说不以规矩不成方圆，在确定改革的内容前需要有新的教学大纲进行约束。前期做了大量的调研工作，在重庆沙坪坝区的西永微电子园，对富士康、英业达等一些大型电子企业进行了调研。调研方式一：参观企业的生产现场，记录企业的技术要求；调研方式二：将该课程知识点以选择题和简答题的问卷形式分发给了生产部门、技术部门，回收答卷整理答案，这种方法方便快捷，能迅速摸清企业对该门技术的要求；调研方式三：以座谈会的形式，请企业技术相关人员讲讲对课程的要求，作好记录。通过调研获得了大量的一手资料，将这些资料进行整理，与原来的教学大纲对比，会产生删减、融合、增加的处理，把企业对专业课程的要求结合书本知识重修修订编排教学大纲，设定新的教学目标。下面对其具体的内容以及能力目标进行说明：

项目一：初识SMT表面组装技术。教学目标是初步认识电子制造技术及认识表面组装元器件的类型、封装、保管方法和使用方法。教学项目设计为带领同学们到生产企业参观生产线，在现场介绍电子组装技术的发展、生产线的构成以及基本工艺流程。在综合一体化教室，让同学们参照实物器件对表面组装元器件的类型、封装、保管方法和使用方法进行讲解，没有的少数实物要采用多媒体课件进行补充教学。本项目的考核方式，采用现场测试同学对器件相关内容进行把握。

项目二：印制板的设计与制造工艺。教学项目设计为每位同学完成具有一定设计和工艺要求的印制板，并限时制作。围绕这一项目，将在实践现场对印制板基材及其特点进行介绍，以实例讲解印制板的设计与制造工艺。考核即结合所学电子CAD绘制设计图，设计符合一定要求的印制板，并在现场限时制作。

项目三：焊膏印刷项目。在实践场所学会认识、选择焊膏种类，并经过练习后能确定完成自己板子所需的焊膏量，掌握刮刀设置，调整印刷机工作参数，独立完成印制板的焊膏印刷过程，能对自己的印制板焊膏印刷后的缺陷进行分析，找出原因。该项目考核时还要注意操作完结后，学生有没有清洗钢网、焊膏保存等善后工作。

项目四：点胶与贴片。本项目要求同学们完成这个印制板的点胶与贴片。围绕这一项目，同学们要了解贴片胶的特性、实用要求、点胶工艺参数和技术，贴片机的工作参数设置以及在工作过程中修正错误的方法。考核要求就是每人完成一块符合贴片设计的印制板。

项目五：波峰焊与再流焊。通过完成印制板的焊接这个具体项目，熟悉波峰焊、再流焊的流程，掌握波峰焊机、再流焊机的设备构成与操作工艺，能初步识别焊点的常见缺陷。

项目六：完善设计的印制板。这个项目最终完成所设计功能的印制板功能电路。因此围绕此项目，同学们要在检查的过程中学会SMT的检测技术、板子的清洗方法、工艺流程以及故障板的修理。

学生通过以上教学项目的学习，完成了一个具体功能电路从设计到制板、选件、点胶、焊接、检测、清洗和质检的整个流程，对SMT系统有了完整的认识与学习，能掌握点胶机、贴片机、再流焊机、回流焊机等设备的原理及操作。以过程考核作为督促手段，让学生有用心听课、积极思考、查阅资料、勤于动手的热情，能完成真正的教学互动。采用课程积分再结合最终成型的电路板进行综合评分，能达到良好的评价效果。

6 结语

在项目化教学过程中，要不断地进行教师反思（teacher reflection），探究教学过程中有没有满足5C：creative,caring,critical,contemplative和collegial,检验教学项目的有效性，以便对教学设计进行及时的修正。教学设计是教育技术的核心内容，也是教育技术领域中较为重要的一个分支。教师对教学设计的理解和把握乃至创作的过程，反映出教师的课程意识状况和课程建设的能力与水平。实践证明，本文关于电子专业的项目化教学设计是科学与合理的，达到了优化教学效果的目的。

参考文献

[1] 詹姆斯.G.亨德森等著.革新的课程领导TRANSFORMATIVE CURRICULUN LESDERSHIP.第二版.志平等,译.浙江:浙江教育出版社,2005.4.

[2] 吴疆主编.现代教育技术与理工科课程整合方法与实践.北京:人民邮电出版社,2007.6.

[3] 黄淑芬.教学管理与教育方法改革研究.北京:对外经济贸易大学出版社,2006.