基层电大在线平台资源整合研究

□吉云辉

( 阳泉广播电视大学，山西 阳泉 045000)

在电大开放教育教学过程中，在线平台是学生的主要学习场所，平台上的教学资源在教学过程中起着举足轻重的作用。然而，在许多基层电大(地市级、县级)对于在线平台的利用却往往不尽如人意，有些甚至存在抛弃网络而“回归”面授的趋势。究其原因，最重要的一点就是网上教学资源远远无法支撑学生的自主化学习。因此，有必要对基层电大在线平台的资源整合与建设进行一些深入的研究。

一、基层在线平台资源整合的重要性

开放教育从试点开始就一直强调中央电大在线平台、省电大在线平台和基层电大在线平台的三级共用与互动，而基层电大的主要任务是资源的整合利用，没有资源建设的任务。实践证明，只有对基层电大在线平台的各种教学资源进行科学整合，才能最大限度地发挥资源优势，帮助学生完成学习任务。

1.整合资源以便于学生学习。由于开放教育课程体系的复杂性，教学资源分布在中央电大、省电大以及基层电大的在线平台和学校网站中，学生需要登陆多个网站才能寻找到适用的教学资源，学习十分困难。特别是对于资源路径或地址不熟悉的新生来说更是难上加难。因此，必须将各种教学资源整合在同一个平台中，给学生一个清晰、完整、友好的学习界面则成为保证学生正常学习的基础和前提。

2.整合资源以确保资源完整有效。就目前情况而言，课程教学资源分布在各个不同的教学平台上，各自为阵，互相脱离，造成资源的支离破碎，很不完整。同时，中央电大、省电大的一些教学辅导材料不一定适合基层分校的教学实际，使得各类资源之间缺乏衔接，不能形成完整的体系。因此，只有将各类资源科学、合理地整合到一个平台上来，才能形成完整有效的教学资源体系，为学生开展自主化学习提供有效的保障。

3.整合资源以发挥资源整体效应。各类教学资源在学生学习过程中起着不同的作用，如：文本资源具有系统性、完整性、低成本和方便学习等特点，在教学过程中占据着重要的地位；三分屏课件可以实现网上实时点播，能同时展现讲课画面和讲课文稿，这些课件独具及时、快捷、自主、方便等特点，现已成为网上学习的核心资源。只有将这些资源整合在一起，使它们相互配合、相互支撑，才能发挥最好的教学效果。

4.整合资源以明确资源建设方向。由于目前整个资源建设缺乏统筹规划和合理布局，各个教学平台上的资源情况良莠不齐，各个专业、各门课程之间的资源情况也是千差万别。有些课程资源大量重复、冗余，浪费硬件资源；有些课程却长期处于空白状态，无人过问。只有经过课程资源的全面整合，才能对现有资源情况有一个明确的了解，确定资源建设的目标和方向，有助于建设全面、系统、适用的教学资源体系。

二、在线平台教学资源整合与建设的基本原则

电大在线教学平台上的教学资源是学生学习的主要支撑。完整、系统、适用的教学资源将给学生的自主学习提供强有力的保障。因此，基层电大在线平台资源整合与建设应该遵循如下几点原则：

1.综合性原则。课程资源应该综合统一布置，以便于学生查找和学习。这就要求我们将分散在中央电大、省电大或其它地方的各种教学资源进行分类整理，统一、合理地安置在分校在线平台上的相应栏目之下，为学生提供一站式的教学资源服务。

2.完整性原则。分校在线平台的教学资源应该以课程为单元形成相对完整的课程资源体系，这样才能够支撑起学生的自主化学习。学生通过对学习资源内容的了解和掌握，就能实现课程学习的最终目的。同时，平台资源还应该有理论知识的应用练习以及复习考试的相应内容等。

3.适用性原则。在线平台的教学资源整合与建设不是多多益善，也不应该是多种资源的简单堆砌。资源整合与建设应以好用、适用为基本前提，要认真分析不同类型资源在学生学习中所起的作用，合理配置各种资源的数量和侧重，使之相互联系，相互渗透，相互支撑，形成合理的结构，实现整体优化，发挥整体最大功能。

4.针对性原则。要强化教学资源的针对性、实效性，针对成人学生的特点、针对不同课程的特点进行科学合理的资源搭配和内容配置，使教学资源简洁明了、实用和有效，选用媒体手段要恰当、使用方便，避免网络教学资源的堆积、冗余。

5.拓展性原则。在线平台教学资源除了对学生课程学习进行支持外，还应当有一些拓展性的知识，包括相邻课程知识介绍、本学科发展前沿以及研究方向等等，使学生能够更加全面地了解和掌握课程知识。

三、在线平台教学资源应包含的内容

基层电大在线平台的资源整合与建设直接关系到学生日常学习是否能够正常展开。根据上述原则和学生学习的实际情况，基层电大在线平台教学资源主要应包括如下内容：

1.一套完整的教学文件。完整的教学文件应该包括课程说明、教学大纲、考核说明以及责任教师的基本情况等。教学文件是教师和学生开展教学活动的政策依据，是实现教学目的的纲领性文件，是帮助学生完成学习考核过程获得学分的指导性文件。因此，要及时、准确地对教学文件进行下载、规范、整理和上传发布，同时要相对集中，便于学生查阅。

2.精心编制的教学设计。课程教学一体化设计是每个学期责任教师对课程教学的总体部署和安排，是学生自主化学习过程的要求体现，是教学检查和教学监控的主要依据。因此，每一位责任教师在每个学期都应有一套完整、详尽的、精心编制的教学设计，其内容应该包括：学习进度计划；作业形式、地址及其要求；面授时间安排；资源情况介绍；网上活动安排；考核方式；教师练习方式以及学习要求等。

3.系统的视频教学资源。多年的网络教育实践证明，视频教学资源是网络教育的主力资源，随着现代信息技术的发展，三分屏教学资源越来越成为主流媒体资源。脱离了视频资源而仅靠文本资源很难支撑起学生自主化学习的需要，因而系统的视频资源(至少每章一讲的)必将成为我们在资源整合与建设中的核心和重点，更是我们基层教学平台资源建设的难点。网络课程和其它形式的视频资源也应该有选择地进行整合使用。

4.完整的文字辅导材料。文本教学资源在教学过程中也起着非常重要的辅助作用，完整的文字辅导材料应该包括：每一章的核心概念、主要内容、重点理论、重点、难点分析讲解以及计算方法、解题思路、案例分析等。文字辅导资料不但可以帮助学生解决重点、难点问题，加深理解和记忆；还可以让学生通过下载长时间保存，从而形成自己的学习资料。

5.阶段测验和期末练习。阶段测验和期末练习是检验学生学习进度和学习情况的有效方式，也是学生期末考前练兵的极好形式，因此责任教师要认真分析大纲，精细研读教材，准确把握课程教学目标和教学要求，并据此组织期中测验和期末练习的题目，同时充分利用平台的在线测验和离线作业等功能实现学生的网上自测和练习。

6.期末辅导资源。由于开放教育绝大多数课程都是处于教考分离状态，基层课程责任教师对于课程的理解和主讲教师往往存在差异，这样在期末辅导过程中就容易造成偏差。解决这一问题的有效方法就是及时查找和转载课程主讲教师的期末辅导资源，将这些资源下载、整合后及时在基层电大在线平台上展示给学生，让学生及时掌握主讲教师思路和对课程内容的要求，这将对提升学生及格率起到重要的作用。

7.历届试题及其答案。通过历届试题的展示可以使学生了解试卷的基本构成、主要题型和题量的大小。学生可以通过对历届试题的练习加深对所学课程知识的掌握和理解，提升做题速度、积累解题技巧、明确解题思路，提高学习成绩。

8.本学科最新进展以及其它拓展知识等。网络资源如浩瀚的海洋无边无际，其中有许多非常优秀的教学资源可以为学生所利用，这就要求我们的教师，要不断将网上的一些最新、最好的课程资源整合到我们的在线平台上推荐给大家，实现资源区共享，使每一位学生都能在这里享受到更为丰富的知识和更为优秀的教学资源。

四、在线平台栏目设置

为了将课程教学资源更加直观、明了地呈现给学生，为学生自主化学习提供最直接、有效的服务，有必要对基层电大在线平台的课程网页栏目设置进行设计和重置。要想将一门课程的资源完整地呈现给学生，至少应该包括以下几个栏目：

1.教学文件。这一栏目的内容主要包括：课程教学大纲、课程说明、课程考核说明、课程形考说明以及课程教学一体化设计等教学文件。其目的在于将所有的教学指导性文件集中在一起，便于学生随时查找和阅读。

2.教学辅导。栏目的主要内容为：完整的课程的文字辅导材料，包括课程知识体系，章节核心概念与主要内容，重点、难点讲解等。其目的是为学生的课程学习提供一套完整、系统的文字辅导材料，便于学生全面掌握课程知识点。

3.视频资源(视听资源)。这一栏目的重点是整合一组完整的视频教学资源(三分频课件)，形成课程教学的核心资源，其目的是利用视频资源对各章节的内容进行重点讲解，通过视频课件，学生不但可以听到教师的声音，看到教师幻灯片的内容，还可以看到教师的表情和形体语言，从而提高学生的学习热情和学习质量。

4.期末辅导。期末辅导栏目的主要内容是将中央电大、省电大责任教师的课程期末辅导材料和期末练习题及时、集中转载到此栏目下，便于学生在期末复习时查阅和练习。这一栏目的设置主要目的是突出期末复习的辅导内容，更加便于学生查阅相关资料，并在此指导下搞好期末复习环节。

5.历届试题。将近期历届试题集中于此栏目下，方便学生进行查阅、练习以及分析题型、题量以及命题的基本思路，为复习应考做好充分的准备工作。同时，也为基层课程责任教师的导学提供一定的参考和服务。

6.最新资讯。本栏目的设定主要服务于课程拓展知识和课程信息的发布。主要目的为转载中央电大、省电大关于本课程最新消息，介绍课程前沿知识，重点案例分析等，同时为课程责任教师教学信息发布提供一个空间。

7.在线测验。要充分利用好平台在线测验功能，分阶段对学生进行测验。在远程教育教学过程中，分阶段的在线测验既是对学生学习情况的检验，也是对学生学习进度的一种督促，更是对学生学习过程的监控。因此，在线测验试题库和测验试卷的建设与维护在资源整合中处于十分重要的位置。

五、基层电大在线平台资源整合需要明确的几个问题

多年来，基层电大在线平台教学资源的整合受到人员、专业、技术等等多方面的制约。特别是由于资源建设与整合是学校的一项新的工作，任务职责的归属问题又成为影响资源整合的一个重要的羁绊。由此而导致基层电大在线平台资源整合与建设长期处于低迷状态。因此，要想加强基层电大在线平台资源建设的水平，必需明确以下几个问题：

1.资源整合应该努力形成体系。在网上资源的整合过程中，要时刻注意课程知识体系的完整。要将得到的课程教学资源进行筛选、甄别、集成、分类、综合，使资源体系成龙配套，形成体系。同时使各种资源相互衔接、相互补充，形成有机的整体，从而使学生能够全面、完整地掌握课程知识体系，提高资源的使用效能。

2.资源整合要兼顾各类学生的实际需要。在学习资源内容的整合上，既要考虑到优等生的学习拓展，又要兼顾学习困难学生基本知识的掌握。因此，在内容把握中不仅要有供一般学生学习的基本概念、基本理论、基本技能以及基本知识点的介绍，还应该有帮助困难学生学习的方法介绍，更要给优等生留有拓展知识、深入学习和研究的空间，从而确保资源能够满足不同层次学生的学习需求。

3.课程责任教师是资源整合的主力军。基层电大教学资源建设的中心在于资源整合和利用。在基层电大的各类人员中，课程责任教师长期工作在教学第一线，对学生的基础、学习能力、学习需求最为了解；同时，课程责任教师对所代课程的知识体系和大纲要求最为熟悉，对课程资源的适用性、针对性和有效性最有发言权；对资源的组织形式和使用对象理解最深；同时，一些文字资源如：章节学习辅导，课程教学设计以及期中测验、期末辅导等资源还需要课程责任教师来完成。因此在基层电大资源整合与建设中，应该明确课程责任教师是资源整合的主力军。

4.资源整合应以引导学生开展网上学习为目标。开放教育的核心是引导、帮助学生开展网上自主学习。因此，资源整合应该始终把握这一目标，根据不同课程的不同特点，不同的资源类型和不同的知识结构，通过我们责任教师的精心选择、合理搭配和科学组合，使之成为学生喜闻乐见的、容易接受、便于理解和记忆的教学资源，将学生逐渐吸引到平台上来，从而实现教学目标，提高教学质量。

综上所述，在开放教育的教学过程中，学生的在线学习离不开基层电大的在线平台，因此，科学设置课程网页栏目，合理地整合充实课程资源是引导和鼓励学生开展网上学习的基础。只有不断加强资源研究和资源整合，才能发挥电大系统资源优势，培养学生利用网络开展学习的良好习惯，使开放教育教学质量得以提升。

参考文献：

[1]来继文.远程学习平台学习资源的整合、组织和有效呈现[J].内蒙古电大学刊，2011，(3).