多媒体技术在生理学教学中的应用

李 峰，邓冰湘

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）

多媒体技术在生理学教学中的应用

李 峰，邓冰湘

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）

多媒体教学是现代化教学的一种先进手段，在生理学教学中显示了明显的优势，但也存在某些缺陷，合理应用多媒体技术，可以更好地提高教学效果。

多媒体技术；生理学；教学

生理学是一门重要的基础医学理论课程，是研究人体正常生命活动及其规律的科学，课程内容信息量大。传统的生理学教学以讲授法为主要教学方法，难以适应现代教学的需要。随着医学教学改革的不断深入和计算机技术的迅速发展，教学方法和手段日趋完善, 多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术以其卓越的综合处理文字、动画、图像的能力使生理学教学更生动、直观，具有极强大的表现力，合理应用多媒体技术，可大大调动学生的学习兴趣，提高教学质量。

1 多媒体技术在生理学教学中的优势

1.1 多媒体教学优化教学过程，丰富了教学内容，提高了教学效率

多媒体技术文字精炼、动画逼真，可以使抽象的概念直观化，使学习内容有声有色，大大优于传统的教学方法和手段。教师可一边放映画面，一边有针对性地进行讲解、启发，引导学生理解其生理机制。如在讲解“动作电位的形成”时，学生对钠离子电导和钾离子电导缺乏动态想象力，板书和挂图也难以唤起学生的共鸣，利用多媒体技术把这些过程做成动画，演示某些微观环节，使学生一目了然。

利用多媒体教学是提高生理学教学效率的手段。多媒体技术具有强大的信息整合能力，可以在有限的时间和空间内提高课堂的信息密度和知识密度，教师备课和授课效率高，节约了板书时间，使学生在较短的时间内获得更多信息。而且教师能有更多的时间给学生介绍本学科的新进展、新理论以及相关的热点和前沿知识，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。

1.2 创设新颖的教学情境，能激发学生的学习兴趣，提升学习积极性

多媒体技术把一些抽象的知识通过图、文、声、像等教学信息艺术再现，创造生动的情境，营造愉悦气氛，就能有效地调动学生多种感官上的信息接受能力，活跃课堂气氛，产生强烈的学习欲望。兴趣是鼓舞学生学习的主要力量，运用多媒体教学，可以融知识性、趣味性为一体，激发学生的热情和兴趣。例如在讲解“心音”时，播放声音录像，让学生能很快区分第一心音和第二心音，加上教师细致的解释，听后能快速理解心音产生的原理，从而激发学生去实践听心音的动力。又如讲解心脏的泵血过程与机制时，先展示每个时期的瓣膜开放和压力变化的特点，然后播放连贯的动态过程，依次显示立体心脏的有序活动，使学生可以清楚观察到心房、心室的活动顺序、瓣膜状态、血流方向等，再让学生找出各个时期的异同点，调动起学生的学习主动性。达到 “所讲即所见” 的效果，能让学生感受到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，达到激发激发学生学习兴趣和积极性的目的。

1.3 将理论与实验相结合，有助于培养学生的动手能力

生理学是一门实验性学科，生理学知识和理论大多来自实验研究。在传统教学方法中，每次实验课开始都花费很多时间讲解相关理论知识，老师讲起来费力，学生听起来乏味。多媒体教学技术可以将复杂的机体功能与生动的实验动画相结合，实现理论课堂教学与实验教学的有效衔接。因此，在理论课教学中或在实验教学中通过多媒体技术解决演示性和验证性实验非常重要。例如蛙心灌流的原理，先用课件中的图片介绍蛙心管插入的位置、方向、深度等，再以动画的方式播放，逐次讲解，会取得事半功倍的效果，提高学生动手操作的兴趣，既学习和复习了基本理论知识，又锻炼了学生的实践能力、思维能力和分析问题的能力。

2 多媒体技术在生理学教学中的不足

2.1 多媒体教学减少了师生之间的直接交流

多媒体教学时，教师常会不自觉的定位在电脑前，很少在讲台上走动，或是干脆坐在教室的电脑控制台前“念课”，“只闻其声，不见其人”， 教师成了机器的讲解员，教师与学生之间缺少必要的语言、表情、手势和眼神等交流和沟通，难以用行为影响学生。而且多媒体教学演示速度快，信息量大，学生往往跟不上老师的思路，几乎整个教学过程都由电脑来掌控，眼花缭乱的课件使有些学生不再仔细倾听老师的讲解，这就疏远了老师和学生的距离。有些教师忙于操作课件，无暇顾及学生，失去了对学生的潜移默化的影响，学生注意力分散，老师的情绪很难感染和影响学生，使教学中教师的主导作用和学生的主体作用都难于发挥。

2.2 教师过度依赖多媒体教学

多媒体教学课件具有很强的操作性，有的教师完全依赖于课件，减少备课甚至不备课，而且上课时减少了实物教具的使用，课堂演示实验也少了，都被计算机屏幕上显示的动画、视频所代替，把多媒体变成了单媒体，造成教师教学的“懒惰化”，达不到好的教学效果。多媒体教学使许多老师可共享同样的教学资源，电子教案可凝聚许多人的教学经验[1]。当课堂上采用类似的多媒体课件和电子教案时，会失去个人的教学风采，失去对学生的吸引力。也助长了教师懒于思考和懒于创新的精神，不利于对学生人格和学风的培养。

3 合理应用多媒体教学，提高教学效果

3.1 教师应不断学习，制作出高质量的多媒体课件

教师的学识水中、科研能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸成教师的人格魅力，是教师能吸引学生的主要源泉[2]，教师应积极学习，充实信息技术的基本知识，提高综合应用教育技术的施教能力。在科学技术突飞猛进的今天，教师的知识储备不仅要多而且要全，应具备渊博的知识和深厚的学术造诣，要让教师的“一桶水”成为高质量的、不断更新的、具有丰富营养的水。

“工欲善其事，必先利其器。”多媒体教学的良好效果也离不开高质量的教学课件。教学是一项需要创新和继承的工作，课件一定要根据教材、授课对象、教学效果不断更新，不断总结、修改，探索新的教学思想内容和教学模式，这样的课件才能有生命力，才能使课常讲常新。好的多媒体课件要通过教师精辟、生动的讲解来取得良好的效果。教师丰富的知识、抑扬顿挫的语言艺术表现，对多媒体课件和板书等教学手段的应用技巧，甚至其个人的魅力都是圆满完成教学任务的必要条件[3]。

3.2 发挥教师的主导作用和学生的主体作用

古代教育家韩愈认为，教师的职责是“传道、授业、解惑”，但随着如今社会的发展，只把教师作为知识的传授者来看待就显得不够了，大学教师还应是学生学习的帮助者和鼓励者。教学过程是教师与学生互动的交流过程，在课堂教学中教师起主导作用，要克服多媒体技术辅助教学取代教师在课堂教学中地位的错误的观点[3]。在授课过程中，应有计划地运用提问、讨论、分析和总结等方法，突出重点、突破难点。在教学中把学生看作具有丰富个性的主体，改变以教师为中心的“授-受”式教学方法，扩大学生思维的空间，让学生主动参与教学活动，调动起学习的积极性、主动性，解决教师讲得多、学生练得少的矛盾，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，促进师生互动，产生思想共鸣，达到最佳教学效果。

3.3 多媒体教学要与传统教学方法综合运用

多媒体教学有其独特的优势，但传统教学的地位是坚不可摧的。黑板仍是教师最亲密的伙伴，是教学艺术的园地，漂亮的板书就是一个完整的艺术品，同时也是一份微型教案，能勾画出教学内容的结构体系，帮助学生掌握重点难点。因此在设备的安排上，把大屏幕放在一块黑板的正中间就会大大削弱黑板的作用，如果把大屏幕放在黑板两边上方的位置，则更有利于教学的进行。总之，教师在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、 普通教具、语言表达之间的关系, 特别要正确处理好多媒体教学操作时间与课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系[4]。“教无定法，因人而异”，在教学过程中把传统教学方法与多媒体教学艺术有机地结合起来，根据“因材施教，因人施教”的教学原则，灵活应用，才是对课堂教学的合理改革，才能获得满意的教学效果。

“尺有所短，寸有所长”。传统教学方法与现代化教学手段都有各自的优缺点，在教学实践中，只有将二者有机结合，才能提高生理学教学效果，彰显教学魅力，极大地展示综合运用的整体效能，做到最大程度发挥其长处，克服其短处，不断提高教学质量。

[1]裴建明.浅谈生理学多样化教学手段的综合应用[J].中国高等医学教育,2002,(2):38-39.

[2]董新凯.谈传统课堂教学方法的当代功能-基于多媒体教学视角[J].科教文汇(下旬刊), 2011,6(18):47,100.

[3]田昆仑.病理生理学教学中传统教学模式与多媒体教学的比较[J].中国科教创新导刊,2008,(08):184.

[4]李洁琥.多媒体教学存在的误区及其对策[J].天津职业院校联合学报,2010,12(1):90-93.

Application of multi-media technology to physiology teaching

LI Feng, DENG Bing-xiang
(Traditional Chinese Medicine University of Hunan,Changsha,Hunan 410208,China)

Multimedia technology;Physiology;Teaching

R33-3

B

10.3969/j.issn.1674-070X.2012.02.028.062.03

〔Absrract〕Multi-media technology is an advanced technology of modern teaching method.It has the obvious superiority in physiology teaching, there are still some dificiencies. Applying the multi-media technology reasonably,will improve the efficiency of physiology teaching better.

2011－07－20

李 峰（1975－），女，湖南人，研究生，讲师，主要从事生理学教学工作。

雷明英）