加强教师队伍建设促进学校健康发展

■武汉经济技术开发区奥林小学徐巧

加强教师队伍建设促进学校健康发展

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只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，也只有一流的教育业绩才能真正办好人民满意的教育。在教师队伍建设上，我校围绕“形象良好、素质过硬、管理创新、业绩一流”的总体目标，狠抓教师队伍建设，提出了“以人为本，科研先行；强化素质，与时俱进；质量为命，特色为魂”的实施目标，实行教师队伍建设健康运行机制，以校本培训为载体，积极开展“三个一”活动，帮助教师健康成长，塑造了一支具有创新意识和实干奉献精神的教师队伍，促进了我校教育的和谐健康发展。

一、构建师资队伍建设的目标体系

没有高素质的教师队伍，就培养不出真正的人才。高素质的教师具有以下特点。

1．具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。教人先正己。教师的基本素质渗透在全部教育教学过程中，它将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说，“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模。”从某种意义上说，推进素质教育，既要提高学生素质，也要提高教师素质。

2．具有现代教育思想和观念。现代教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有全新的教学观、学生观、人才观和质量观。面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生健康快乐成长。其次，必须具有终身教育的思想和观念，教师对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择，都应充分反映终身教育的思想。

3．具有广博精深的文化专业知识和理论水平。教师不仅要在所教学科上“深挖洞”，而且要在相关科学文化知识上“广积粮”；不仅强调知识的纵深发展，而且要注重知识面的广度与横向联系，注意对事物整体结构、作用和功能的把握；不仅要对学生心理发展，对所教学科内容和教学方法钻研探究有兴趣，还要对学科之外的广阔的知识有兴趣，形成具有综合性、渗透性的知识结构。

4．具有较强的教育科研能力。教师不仅要学会分析、钻研和思考，而且必要会实验、会写教育研究论文。在新的教育形势下，教师必须完成由“经验型”教师向“科研型”教师的转变。

5．熟练地掌握和运用现代教育技术。教师要强化科技知识、学会使用计算机、多媒体以及其它先进的教育技术，不断改进教学手段、方法。

二、形成师资队伍建设的健康运行机制

1．革除“终身制”，引入优胜劣汰机制

教师队伍有三种“终身制”，已成为师资队伍建设中的“绊脚石”，必须予以革除。

一要革除“学历终身制”，我校从教师的真才实学和工作实情上重点考核，而不是以“文凭”评定教师的水平；二要革除“职业终身制”。我校在教职工中施行全员聘任制：教务处和德育处聘班主任，班主任聘班级任课教师；三要革除“职务终身制”，我校实行评聘分开，使“高职低聘”、“低职高聘”的举措落到实处。

2．落实以人为本，引入激励创新机制

依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当职责明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。我校坚持以法治校，形成了乐业求新、爱生善导的良好教风，形成了为人师表、以德育人的良好风尚。

以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，在大是大非上讲原则，在“小是小非”上讲人情，和风细雨，润物无声。

三、开展“三个一”活动，积极倡导教学反思

我校在全体教职工中开展了“三个一”活动，即每位教师每学期通读一本专业理论书籍，做一本专业理论笔记，写一篇教学反思论文，努力提升教师素养。

我们一方面鼓励教师在繁忙的教育教学之余博览群书，另一方面要求教师在有限的时间内每学期认真读一本书，在读中感悟，在读中反思，从而有效提升教师素质。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位教师的成长都离不开教学反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师＝教学过程＋反思”的成长模式。叶澜教授也说：“一个教师写一辈子难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”我校主要从四个方面选择话题来写“教学反思”。

1．写成功之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程等。

2．写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、疏理，并对其作深刻反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。

3．写学生创新之处。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新思维火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些疑难可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。

4．写“再教设计”。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、强化校本培训，提升教师教育教学能力

教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。我们十分重视青年教师的培训、中年教师的发展及老年教师的作用，实施“春蕾工程”、“名师工程”。“春蕾工程”重在把青年教师塑造成青年中的先进、教师中的优秀，发挥他们在教育教学中的“主力军”作用；“名师工程”，旨在培养和造就一支层次高、素质好、年轻化、潜力大的名优教师队伍，充分发挥他们在教育教学中的“领头雁”作用。

1．强化“四个突出”，着力培养青年教师

一是突出学习。为促进学习型组织的建立，形成学习即生活的理念，每学期，我们都推荐1～2本教育名著，要求教师自学，作好读书笔记。我们建立了学习督查机制：每位教师必须制定自己的阅读计划，每月教师教学常规检查读书笔记，评分，与教师绩效挂钩。

二是突出“自训”。我们提倡教师学习要做到“自主、合作、探究”。每学期进行一次教学比赛，引导教师从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本能力”等方面找出自己的亮点和不足，引导教师开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，教务处强化推门听课，互帮互学，在实践中学习提高。

三是突出引路。学校针对青年教师的实际能力，提出了“一二三四五”青年教师发展的五年要求。即一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”，大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特点；四年“搭台子”，自导自唱，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出校门，走向成熟。从校内的研讨课到校外的示范课、观摩课、比赛课，大胆地让青年教师去思考、去实践、去表演。为促进年轻教师尽快成长，我们聘请学科带头人和骨干教师与青年教师结为师徒对子，签定师徒合同，建立友好合作关系。师傅在集中培训和分散自辅导训的过程中，为徒弟的教育教学和教育科研进行定期指导或跟踪指导，充分发挥骨干的引、带作用，促进青年教师的迅速成长。

四是突出激励。评价激励是提高师能的保障，为此，我们重点做了四项工作：一是切实开展“四课”制度即领导引路课、青年汇报课、骨干示范课、随堂听评课；二是行政领导蹲点，具体指导开展每周教研活动；三是建立教师个人成长档案，记录教师成长的足迹，以利反思提高；四是学期末对每一位教师进行综合考评，表彰先进，鞭策落后。

2．强化“十个一”，锻造名师

名师创造名校，名校造就名师。我们把“名师”培养作为队伍发展的重要目标，要求教龄在五年以上的教师朝着“十个一”的目标努力，即树立一个好形象，练就一流基本功，精通一科教材大纲，掌握一套教育理论，具备一项特长，形成一种独特的教学风格，创出一流的好成绩，总结一套好经验，熟练使用一套电教设备，获得一流的教研成果。以上十项内容促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名师。

责任编辑 王爱民