校长，你能让老师静下心来埋头-工-作吗？

■梁阅

校长，你能让老师静下心来埋头-工-作吗？

■梁阅

“周一：班主任工作会；周二教研组长会；周三文科教研活动；周四：中心组学习、行政会、教职工大会或党员大会；周五：理科教研活动。”这是一所学校每周雷打不动“井井有条”的安排，这还不包括各种临时的碰头会、紧急会、磋商会等，并且这些会议或活动校长都会亲力亲为：亲自参加、亲自指导、亲自布置、亲自监督，任何人都不得无故缺席或迟到。

“教研活动、集体学案、高效课堂、听课评课、周考月考、质量分析、常规检查、德育活动、班组周评、校本课程、教师培训……”这是一所学校每学期甚至每周每位老师都必须完成的统一任务，并且纳入绩效考核，同样也还不包括校长临时突发奇想弄出来的意想不到的活动。

考试成绩、绩效等级、岗位聘任、职称评定、先进评选、年终考核等等，这是一些学校校长天天都要给老师念的“经书”，涉及每位老师的切身利益，对此，老师不得不时时刻刻在头脑里思考。

由于这些安排大都是校长为加强过程管理、“提高”教师素质而力抓的主要工作，所以，极端情况下，有些骨干教师几乎每天都要泡在会议里身不由己；更由于各种方案都是校长为提高教育教学质量、提高学校形象品质而绞尽脑汁想出来的，因此，很多情况下，众多老师成天都会忙在被动应付的活动中；晋职晋级关系到老师的前途和命运，校长念的此类“经书”更是让相当多的老师变得越来越浮躁，越来越功利，导致精力分散、教学分心。

众所周知，学校老师的主要工作是“备、教、辅、批”等，校长可算一下时间账：正常情况下，一名教师每天至少要上2节课，如果备课花2节课时间、作业批改用2节课时间，剩下的时间用于研究试题、琢磨学情、辅导学生、老师交流、教学反思等等，已是相当紧张了。如果再泡在无休止的文山会海里、花在无效益的教师活动中，其常规的教育教学工作当然也就只能大打折扣疲于应付了，更何况人的精力也是有限的。

不少老师常常埋怨：成天在学校里忙得团团转，一天下来精疲力竭，做了哪些事、为什么做这些事连自己都不知道；有的校长也在埋怨：整天在学校忙忙碌碌，能想的办法都想到了，该抓的工作都抓到位了，一学期下来，教育教学质量总是不尽人意。

其实，造成这种局面的根本原因在校长，说的好听一点是校长把老师抓得太紧、管得太宽、统得太死，干扰太多，干了一些很有“道理”的“内行”事；说得难听一些则是校长为出政绩急于求成、急功近利，做了一些“金玉其外”“徒有虚名”的外行事，结果必定是事倍功半。

老师们并不反对必要的会议和活动，反感的是只注重形式的会议和活动过多、过频，占用的时间和精力过多、过度。

只要细心研究一下一些优质学校成功的校长，便不难发现，他们大都具备大将风度、学者风范、务实作风，不搞或少搞花架子；他们大都具有较成熟的教育思想、稳定的办学理念、一贯的校园文化、有序的活动设计、率先的示范引领、先进的激励机制、渐近的内涵发展等等。而其中的一个共同的做法，就是想方设法让所有老师静下心来埋头各自的教育教学工作，而其他的一切活动都必须围绕这一中心工作展开，为这一中心工作服务，否则提高教育教学质量只能是空谈。

校长，你能让老师静下心来埋头工作吗？你会让老师静下心来埋头教学吗？

责任编辑 常思