“物质的量在化学实验中的应用”教学设计

李鑫

摘 要：《物质的量在化学实验中的应用》的教学设计应从学生最近发展区出发，可采用问题探究教学法，通过实验探究，逐个突破物质的量浓度概念、一定物质的量浓度溶液配制和误差分析三个教学重、难点，体验科学探究的过程，培养严谨求实的学习习惯。

关键词：高中化学；教学设计；物质的量浓度；溶液配制；误差分析

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）01-0057-03

现对人教版《化学·必修1》第1章《从实验学化学》第2节化学计量在实验中的应用第3课时“物质的量在化学实验中的应用”的教学设计进行如下探讨。

一、设计思想

（一）教材分析

化学是一门以实验为基础的自然科学。教材开篇《由实验学化学》将学生引入化学世界，体现了化学实验在化学学习中的基础性和重要性。配制一定物质的量浓度溶液是学生掌握的第一个定量研究实验，为将来进行化学实验和科学研究奠定基础，对培养学生用数学思想解决化学问题的能力有重要作用。同时，在内容上承前启后，既是对初中溶液知识的继续和延伸，又是对新学物质的量等化学基本概念的巩固和应用，还可为整个高中化学计算奠定基础。

（二）学情分析

在知识储备方面，学生在初中已学习了溶液、溶质、溶剂、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度和溶质质量分数的概念，了解溶液组成，会进行简单计算；在能力方面，学生思维活跃，求知欲强，具备一定的观察能力、理解能力、逻辑思维能力和动手能力，有一定的实验操作能力和探究能力，会配制一定溶质质量分数的溶液，但探究问题的能力发展不够均衡，探究问题方法单一，有待在学习中逐渐培养。

（三）教学设计思路

1.学习模式：学习目标——课题概述——分析讲解——合作学习——当堂训练——总结提升——作业设计。2.教学方法：问题探究法、实验探究法、讲解法、合作学习。3.学法指导：自学预习、分析讨论、观察、合作探究、实验探究、总结、概括等。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.理解物质的量浓度的概念；2.使学生掌握配制一定物质的量浓度溶液的方法；3.掌握误差分析的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过物质的量浓度及其溶液配制的教学，培养学生的观察能力和探究能力；2.通过探究一定物质的量浓度溶液配制方法，培养学生的实验设计和动手操作能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过学习，培养学生独立思考、积极进取的精神和严谨、细致的科学态度以及用数学的思想解决化学问题的能力。

三、教学重点、难点

重点：物质的量浓度概念的建立和理解；一定物质的量浓度溶液的配制方法。难点：一定物质的量浓度溶液的配制方法。

四、教学准备

（一）材料准备

1.教师用品：多媒体课件、学案、不同规格容量瓶、照相机、SD卡（2G）、读卡器。2.学生实验用品（共10组）：托盘天平、两张称量纸、NaCl固体、蒸馏水、药匙、100mL烧杯、50mL量筒、胶头滴管、玻璃棒、100mL容量瓶。

（二）教学设计

1.学生分组：6人学习小组；2.组内分工：根据组内学生的特长进行分工，动手能力强的3名同学做“实验员”；观察能力强的同学做“监督员”，及时指出实验过程中的错误操作；写字较快的同学做“记录员”；表达能力强的同学做“汇报员”。3.分组实验：整个小组合作探究，实验员分工合作，统筹安排，完成称量、溶解、转移、定容等实验，监督员及时提出操作过程中的错误操作，记录员加以记录。4.汇报实验结果：实验结束，汇报员汇报小组实验情况，组间交流。

五、教学过程

（详见58页附表）

六、教学反思

本节课为新授课，在授课过程中，将自己的情感融入教学，注重教师主导与学生能动性相结合，采用问题探究和实验探究模式，贯彻启发性、直观性、巩固性等教学原则，既重视知识的传授，又重视智力和能力的培养，循序渐进，较好地实现了本节课的学习目标，突破了本节课的重点和难点。