论高校素质教育中音乐审美情趣的培养

王琛媛

摘要：随着我国经济的快速发展，我国的高等教育也得到了飞速的发展。为了使我国的高等教育能够更加符合现代社会的发展需求，我国推行了素质教育这一政策，高校的教育体制及方式都在进行着不断的深化改革。较强的综合素质是社会对于高校学生的要求，而很好的审美情趣及审美能力则是综合素质中不可缺少的一部分。本文将简单分析高校中的音乐课对于学生音乐审美情趣的培养，希望能对相关人士有所帮助。

关键词：高校；素质教育；音乐；审美情趣

近年来，我国大力推行素质教育，素质主要是指一个人的身心发展的自然醒和社会性的辩证统一，有机综合了个人的性格、体制、气质、知识、能力、品质等各种因素。而素质教育的最终主旨就是要实现对学生能力的培养。作为新一代的大学生，较好的音乐审美情趣是必不可少的一种素质，所以高校必须加强对学生音乐审美情趣的培养，音乐课是实现这一目标的主要手段。

1我国为何要实施素质教育

我国实施素质教育的必要性主要有两个方面。首先是我国的教育事业在近年来受到了功利性很强的影视教育的影响，在很大程度上偏离了我国的教育方针，从而不容易培养出我国社会发展需要的高素质的人才。其次，我国选择的是科学社会主义道路，所以在走向共产主义过程当中，我们就要坚定的实现马克思主义中的培养全面的人才的目标。因为“私有制只有在个人得到全面发展的条件下才能消灭，因为现存的交往形式和生产力是全面的，所以只有全面发展的个人才能占有它们，即才可能使它们变成自己的自由生活能力。”

2音乐教育在高校素质教育中的作用

我国的音乐家冼星海曾经说过，音乐是人生一种最大的苦熬了，它是人们生活中的一股清泉，更是陶冶人的性情的熔炉。音乐是一种不可以造型、也无法定义的艺术，人们在音乐中的想象、联想和思考的范围都非常广阔。欣赏音乐作品的时候，音乐可以通过人的听觉器官，同个人的生活经历进行相应的撞击，从而引发人们对于音乐作品的分析和理解，形成音乐对自身的影响；有的音乐甚至可以穿越时空，虽然欣赏者与创作者在时空上相距甚远，但是通过音乐，二者可以同处于一个时空，欣赏者能够很好的体验音乐中的情景，进而同相应的音乐内容同呼吸，共患难，一起体验生命的起伏。音乐教育对于学生而言是一种更加纯粹的情感教育，音乐可以潜移默化的影响一个人的情感，而且这种影响十分深刻、久远，甚至会在一生中都会发挥相应的作用。

3利用音乐欣赏培养学生的审美情趣

3.1采用循序渐进的方式提升学生的欣赏音乐的能力

音乐欣赏可以说是一个心理活动的过程，整个过程通常包括感知外部音响，想象和联想，产生情感共鸣，达到理解认识等几个部分。在教学过程当中，教师要充分运用由表及里的心理活动的过程，最初阶段可以引导学生喜欢听音乐，然后让他们尝试着用内心和情感去聆听音乐的内容，最后到感悟音乐的丰富内涵，进而逐步提升学生欣赏音乐的层次。

大学的音乐教师是音乐教学的主导者，一方面要钻研相应的教材，另一方面更要注重研究和捕捉学生们的心理特征。通常情况下，学生对于知识会有一种好胜、好动和好奇的心理特征，所以教师要通过巧妙的方式使学生对相关的知识进行观察、探索和思考，为学生留有足够的思维空间。刚开始的时候，教师可以通过一些名曲将学生引入到音乐世界，这样可以有效消除学生对于音乐知识的神秘感和高深感，让学生感到自己能够听懂音乐，培养学生音乐审美的信心。然后反复听一首音乐，让学生辨别音乐中的不同乐器，不同的段落，深化学生对音乐的认知，进而激发学生对于音乐的兴趣。

3.2利用音乐的节奏增强学生的情感体验

“艺术教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”柏拉图如是说。音乐艺术是一种美的化身，节奏上具有平稳、缓慢、鲜明等各种风格，灵活多变。节奏可以说是音乐的灵魂，也是声音在时间上的一种有效组织。音乐中节奏的变化可以对人的情绪产生直接的影响，如果节奏鲜明，那么人的情感就会倾向于高涨和激越，例如非洲的音乐就是以多层次、多变和快速的节奏来表现各个部落成员间不同的追求和情感；如果节奏比较缓慢，那么人的情绪就会倾向于压抑、沉重或者平和，这种节奏多用于叙事和抒情的作品当中。在组织音乐教学的时候，教师可以让学生做一些节奏练习，从而更好的体会节奏变化以及节奏所表达的内涵。

3.3根据学生相应的身心特点，对其进行有效的音乐熏陶

高校的学生处于一种青年初期阶段，生理发育已经基本成熟，心理发育也逐渐走向独立。在学生心理发展的这个过程当中，他们的情感会日益丰富，精力愈加充沛，热情奔放，注重感情。音乐课是学生体验情感的一种有效方式，一个音乐作品，教师可以先分为主体欣赏，然后是段落欣赏，最后使学生完整的欣赏整首作品，这样可以有效调动学生的主观能动性，从而自觉地把学过的音乐知识和音乐表现结合起来，促使视觉、听觉、感觉、知觉一起作用，进而全神贯注的去欣赏音乐。音乐是一种情感艺术，它的魅力是无限的，不论你是否喜欢音乐，只要你有听觉，那么音乐就会通过某种方式毫无保留的传送到你的耳中，以独特的方式同你产生情感联系。

3.4联系实际，提升学生音乐审美水平

“不管哪一種音乐，都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”别林斯基曾这样说道。音乐中的情感既可以通过古典音乐来表达，也可以通过通俗音乐和流行音乐来表达。学生在生活中接触最多的音乐就是通俗音乐，如果教师在课堂上禁止流行音乐和通俗音乐，那么可能就会产生事与愿违的情况。所以教师可以在课上恰当的留出一些时间，让学生听一听喜欢的流行音乐，这样可以有效放松紧张的神经，让学生自由释放音乐情感。很多学生都很喜欢小型的音乐会，一方面学生可以展现自己的音乐才华，自娱自乐，另一方面还可以与台下的观众产生情感共鸣，进而提升自身的音乐水平自信，可以有效激发学生对于音乐的兴趣。每个学生的爱好、性格和审美个性都不同，教师要尽量选择多种风格的音乐，使得每位学生的音乐审美需求都能够得到满足，长此以往，才能真正培养出学生的音乐审美情趣。

4结论

为了适应社会发展的需要，高校的素质教育势在必行，培养出一批批具有专业技能和较高的综合素质的优秀人才，是国家和社会赋予高校的使命。从业能力固然重要，具有美好的道德品质和高雅的审美情趣也是高校学生必不可少的一种素质，所以高校应重视对音乐教学水平的不断提高，进而培养学生较高的音乐审美情趣和水平。

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